创设情景对高中数学教学的积极影响

阎国培

摘 要：推进情景教学在高中数学教学中的广泛应用，可以提高师生间的交流质量和互动效果，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和课堂教学效率。高中数学教师在教学实践中要不断探索、不断创新，综合运用各种方法促进情景教学的应用。

关键词：创设情景；高中数学教学；积极影响

一、在高中数学教学中推进情景教学的重要意义

教育部门、学校和教育工作者一直在努力探索创新教育教学模式，践行以学生为本的教育理念，把提高教学质量、开拓学生思维、激发学生兴趣作为新时期的教学目标。情景教学模式就是实现这一目标的具体方式，情景教学是指在整个教学过程中，教师根据课本和教材内容确定教学目标，以教学目标为导向引入或创设带有一定情绪色彩的、生动具体的场景，引导学生进行体验和思考，从而帮助他们更好地理解教学内容，并使学生的身心得到均衡发展的教学方法。情景教学是引导学生进行探究学习、合作学习的全新的教学方法，将情景教学应用于高中数学教学实践中，可以提高师生之间、生生之间的交流质量和互动效果，帮助学生在问题情景中发现问题、解决问题，加深学生对课堂内容的理解，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的主观能动性，让学生喜欢学习、乐于学习。

1.在高中数学教学中推进情景教学，可以提高师生间的交流质量和互动效果

在过去的教学实践中，教育工作者、学生家长、教育部门和学生自身都过于强调对数学公理、原理、公式等数学课本基础知识的掌握，因此在高中数学课堂中，教师成了课堂的“主角”，而本应作为课堂学习主体的学生却沦为接受各种知识灌输的容器，高中数学课堂的互动局限于“老师讲、学生听”的浅层互动和无效互动。这种以教师为主体的高中数学教学，把学生放在了被动接受知识的位置上，把课堂教学目标局限在对书本知识的掌握上，不能培养学生良好的数学思维能力，也不能锻炼学生对数学知识的运用能力，阻碍了学生数学思维、理性思维和辩证思维能力的发展，严重挫伤了学生学习数学的积极性和主动性。在高中数学教学实践中推进情景教学的应用，可以非常有针对性地弥补原有教学模式中的不足，为师生、生生之间的良性互动交流搭建平台。在教学实践中，高中数学教师通过精心研究课本内容，制定适当的教学目标，设置能有效启发学生思维的问题情景，充分调动学生学习数学的积极性，让学生积极广泛地参与到对相关数学问题的讨论、分析之中，不断引导课堂向增长学生知识储备量、锻炼学生发散思维能力、提高学生解决问题能力和增强学生知识运用能力的方向进行，实现教师和学生之间、学生和学生之间的有效对话和良性互动。

2.在高中数学教学中推进情景教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和课堂教学效率

由于先天遗传因素和后天教育的影响，到高中阶段，学生之间的差异越来越大，也越来越明显，在过去的课堂教学中，教师以知识传授为主，往往不能很好地兼顾不同水平、不同层次的学生，只能以平均水平、为基准进行知识传授。这种无奈的取舍使得学习能力和数学基础较差的学生跟不上课堂节奏，往往自暴自弃，产生“习得性无助”，不能让他们积极参与到课堂教学中来；对于学习能力和数学基础较好的学生，则会认为课堂内容过于简单，不能充分调动他们的好奇心，因此也无法积极参与课堂教学。情景教学模式下，高中数学教师通过创设各种问题情景，让学生带着问题学习，让学生在小组讨论及合作学习中发现问题、解决问题，可以营造宽松、活泼的教学氛围，可以有效弥补传统课堂教学中的不足，充分调动学生学习的主动性和积极性。

二、在高中数学教学中实现情景教学的有效途径

具体来说，要想在高中数学教学中实现情景教学，让情景教学有效服务于数学教学活动，教师可以充分运用多媒体技术，不断探索创新数学教学模式。教师可以充分利用多媒体技术，指导学生制作学习视频。情景教学可以提高课堂教学效率，在课堂学习之余，教师可以精心指导学生进行学习视频的制作。通过在课前让学生积极准备，参与到情景教学之中，使学生初步了解数学知识和问题内容；通过在课后让学生学习制作学习视频，使学生对课堂教学内容进行第二次学习和自我梳理，能够加深学生对课堂内容的理解、记忆，提高学生的逻辑思维水平并培养学生的归纳总结能力，可以让学生更好地将数学知识运用到问题解决和现实生活中。在高中数学教学中，教师应该充分掌握高中学生发展的一般规律和特点，准确把握学生间的个体差异，详细了解学生的数学基础、学习能力和性格特点，根据教学目标，创设出适当、高效的教学情景。高中数学教师要不断优化教学模式，在学生中广泛进行小组合作和组间竞争，不断发掘学生的潛能，开拓学生的思维，提高师生交流质量和互动效果。

总体来讲，高中数学教学的创新，情景教学模式的推广和应用，离不开教育工作者的不断努力。在高中数学教学中推进情景教学，可以提高师生间的交流质量和互动效果，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和课堂教学效率。

参考文献：

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