萃取传统文化提升人文素养

省晓洁

摘 要：2014年教育部印发关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知，为深入推进落实中华优秀传统文化教育指导纲要，深入实施中华优秀传统文化传承发展工程，加强文化教育，省教育厅决定进一步加强中华优秀传统文化教育，突出“教材、教法、教师”三个关键点，深化教材改革，加强教师配备，改进教学方法，提高教学质量，深入挖掘各类各门课程中蕴含的中华优秀传统文化元素。学习传统文化，成为高素养的人才已经是必然趋势。

关键词：传统文化；经典诵读；人文素养

传统文化包括古文、诗、词、曲、赋、礼仪、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等内容。作为高中阶段的学生，正处于人生观、价值观、世界观的形成时期，通过学习传统文化可以明对错分是非，守孝悌立鸿志，进而树立健全的人格，成为支撑民族的栋梁。高中阶段的传统文化学习，可以通过教学活动来实现。中华经典作品正是传统文化之精髓，教师有意识的诵读引导是学生尝试理解深厚文化的抓手。

一、以经典诵读为抓手，提升人文素养

学校可以以选修课的方式开设特色课堂，配以相关专业的教师，学生按照个人喜好选修课程，亦可穿插上课。比如我校开设了《道德讲堂》《传统文化经典诵读》等课程，我参与设计了《诵国学经典 做阳光少年》经典诵读课，共分为六个课堂环节，具体如下：

（一）学模范

播放“中国最美孝心少年”梁维月的相关视频，观后引导学生学习梁维月在困境之中表现出的坚强与善良，启发学生应该传承中华优良传统。由此引出学习内容。

（二）诵经典——《论语》名句导读

教师介绍孔子与《论语》的相关内容，展示《论语》中的经典名句。诵读分为三部分，每部分五个名句。三个层次分别是修养品德、为人处世与治学思想。先清除字词障碍，由字到句疏通句意。然后讲解其蕴含的精神内涵。最后让学生放声诵读，熟读成诵。

（三）问自己

通过学习《论语》名句来启发学生规范自己的人生观、价值观。设置了三个问题，用意是反思与自省。

1.我深爱着我们的祖国吗？

2.我记得父母的生日吗？

3.我有梦想吗？我奋斗了吗？

三个问题从国到家，从父母到自己，递减设置，能够很好地引起学生的情感共鸣。

（四）唱歌曲——《感恩歌》周亮

在充分调动学生学习积极性的时候，播放一首动人的《感恩歌》，在美妙的音乐刺激中，学生的情感达到高峰，心中一定有话要说，这时开始第五环节，恰到好处。

（五）悟道理

让学生写下此刻心中所想。

学生全体起立，宣读誓言！

“我是祖国的未来，我是父母最大的期盼，我是自己命运的主宰者。我要成为一个_____________的人。”

（六）布置作业

诵读《论语》并背诵喜欢的句子。

这样一堂有声有情的国学经典诵读课很好地将学生与传统文化结合起来，让高深的经典作品融入学生的学习生活中来，让学生喜欢了解传统文化，并在潜移默化中提升人文素养，成效显著。

二、以各类活动为切入口，提升人文素养

提高人文素养的口号已经喊了很久，但是落到实处确实是困难重重。针对高中阶段学生学业负担重，时间宝贵的现状，除了开设经典诵读课还可以主办一些活动，比如：《国学小讲堂》、传统文化知识竞赛、辩论会等。

我组织安排了一场辩论会——“我眼中的曹操”。正方学生的观点是：曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人。反方则认为曹操诡计多端，心狠手辣是乱世之奸雄。经过三十分钟激烈的辩论，学生对曹操及其所处的历史有了更为全面深刻的了解，此刻孰赢孰败已经不重要了，在辩论中学生渐渐顿悟应该以客观的态度评价历史人物，应该以宏观的角度审视历史。更多学生对历史、对历史人物产生了更浓的兴趣，课后自己去查阅资料，个人的文化素养与人文素养于无形之中得以提升。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提到：”坚持课堂教育与实践教育相结合。既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用。”当今信息时代要求教师具有通识型特质，不仅要有系统精深的学科专业知识、教育专业知识，本身还必须积累广博的人文知识，形成高尚的人文精神。教育的任务归根结底是培养人的问题，使学生具有高尚的精神世界和美好心灵，是学校教育的重要使命，而高尚的精神世界需要人文精神的培育。学习传统文化，提升学生素养就成为教育本身发展的内在诉求，为教师的教学研究与如何提高职业价值感指明了方向。

参考文献：

[1]金丽丽.如何培养学生语文素养[J].教育教学研究，2017（10）.

[2]黄玲玲.高中语文教学中人文素养的培养研究[J].新课程，2017（7）.

注：本文系甘肅省教育科学“十三五”规划2017年度“提升高中生人文素养，彰显语文课堂文学性”的教学课题研究成果。（课题批准号：GS[2017]GHB1268）

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