如何培养学生的问题意识

赵立博　郑梦仙

摘要：问题意识是指学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。问题是教学知识的延续，强烈的问题意识是思维的内在动力，是创新精神的基石，是素质教育的突破口。所以培养并强化学生的问题意识，对培养学生的创新精神具有十分重要的意义。

关键词：问题意识创新意识学生

一、绪论

创造型人才的竞争已成为了21世纪各国之间相互竞争的焦点。对于创造型人才来说，具有强烈创新意识与高超创新能力是必备的素质。教育事业引领着整个国家未来发展的方向，同样，社会政治经济制度对教育也有制约的作用，所以教育对人才的培养要符合国家当前及未来对人才的要求。因此，应该把培养学生创造性思维能力视为目前学科教育的重要任务之一。怎样才能激发学生的创造性思维？其突破口又在哪里？苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”被称为现代科学之父的爱因斯坦也曾经这样说过，“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了'我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，教师在教学过程中是否有意识去引导学生主动提出问题尤为重要。

二、如何培养学生问“问题”的意识

1_营造自由氛围，使学生敢问

在实际的教学课堂中，普遍会碰到学生极少提出问题或不会提出问题的现象，这可以直接反映出学生的问题意识是多么的淡薄，其中部分原因是受到了教学环境的影响。严肃紧张的课堂气氛容易导致学生产生紧张、压抑和焦虑等情绪，从而抑制了学生发言的主动性和积极性。因此，激发学生的问题意识，就需要创造一个宽松、愉快的教学环境，消除学生在课堂中的消极情绪。在课堂上，教师要把自己放在与学生平等的地位，把学生看作是共同探讨问题的团体，以平等的语气与学生交流，使得学生在轻松自由的氛围中，敢于提出自己的疑问。同时，在面对学生提出各种各样的问题时，教师应该学会认真倾听并给予鼓励，让学生深刻体会到自身受到重视和尊重，从而使学生更加积极地提问，更加积极主动地参与到教学活动中，充分发挥学生课堂学习的主观能动性。

2.巧设问题情境，使学生想问

教师的教学设计是影响学生问题意识培养的一个非常重要因素。所谓“读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进”。因此教师应通过各种方式创造问题情境，使学生想问。

创设问题情境方法之一，就是运用多媒体创造问题情境。问题意识不是天生就有的，它需要激发和和培养。依据多媒体信息技术具有图、文、声、像，动画丰富、形象、生动等特点，在课堂教学中运用多媒体信息技术可营造一种鲜活、逼真的情境，给学生以多种感官刺激，使之思维更加活跃，设疑提问的的火花便可油然而生。因此，在教学实践中，教师根据教学的需要有效运用多媒体信息技术可以激发学生的学习兴趣，调动学生提问的积极性。

创设问题情境方法之二，就是营造趣味情境。教育家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的的兴趣和愿望。”兴趣在教学中能起到画龙点睛的作用，合理地巧设悬念可以激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，因而会全身心地投入教学氛围当中。教师要根据教学要求充分准备丰富的素材，从学生熟悉的人和事入手，通过讲故事、辩论、实验等形式，营造生动活跃、充满趣味的问题情境，从而激发学生提问的欲望。

例如，在《路程、时间与速度》的教学设计中，教师可以特意制作乌龟和兔子的动画，设置它们在同一跑道中进行赛跑，在赛跑之前先插入音频播放学生耳熟能详的《龟兔赛跑》故事，目的是唤起学生的听觉注意而引起他们的兴趣，使他们有强烈的求知欲望：最后究竟会是谁赢呢？再者，利用动画效果来吸引学生的视觉注意，学生通过观察会产生疑问-一是谁跑得比较快一些？最先到达终点的就跑得比较快吗？其实我们通过故事可以了解到，兔子在中途睡了个大觉才导致失败的，事实上是兔子跑得比较快，因为在相同时间内兔子跑过的路程比较远，或者说，在跑过相同的路程内兔子所用的时间比较少。这种教学设计就综合运用了两种创设情境的方法，来激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生想问。

3.改变学生学习方式，让学生善问

培养学生问题意识关键在于实现学生在学习中的主体性，同时教育者也要转变教育观念，变以“教”为中心转向以“学”为中心。心理学研究表明：中小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为的自我评价能力较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。根据这种说法，教学方面正在尝试改变学生的学习方式。当学生还未养成提问的习惯或者所学知识难度较大而无法理解时，教师需要先引导学生进行分组讨论，这样可以消除学生学习上的焦虑情绪，让学生完全进入积极探究学习的状态。值得一提的是，教师在教学过程中应该引导学生学会从不同角度、不同侧面去思考问题，及从多种形式和层次探索解决问题。在课堂上，教师根据教学内容适时抛出问题，让学生互相讨论，开拓思路，互相启发，共同提高，以便培养学生的问题意识，也让学生学会如何善问。

三、结束语

学生的问题意识，有助于学生自主学习能力的提升，并且提问的时候可以学到更多，这让学生觉得自己很聪明，能够进一步增强他们学习的自信心并对学习感兴趣。学生提问质疑的过程，是一个动脑筋思考的过程。因此，教师要让学生深刻认识到，进行艰苦思考是他们自己的事而不是教师的事，同时教师首先自己也要具备强烈的问题意识和较高的问题解决及分析能力，从而在无形教学中为学生树立榜样。

作者简介

赵立博，女，1984—，助教，广东第二师范学院。