小学语文主题教学实践分析

杜远军

摘要：为了调整日趋僵化的教学模式，实现语文课程特有的工具性与人文性的结合，笔者在深入研究小学语文课堂主题教学存在问题的基础上，结合自身教学经验，简要对小学主题教学这一教学方式等实践教学进行了分析和解剖，并对其以后的发展提出了个人见解。

关键词：小学语文；主题教学；实践

在小学语文教学中，怎样优化教学方式，促使教学水平得到提升，一直以来都是教师们所面临的重要课题。采取主题教学的方式主要就是指在教学活动中根据学生的特点以及经验等核心内容为主体，从而构建起全新教学系统的一种教学模式，对学生的语文基础能力提升以及素质的提升都具有积极意义。下面将对小学语文主体教学实践进行详细分析。

一、主题教学模式实践中存在的问题

正如窦桂梅老师提出小学语文“主题教学”模式的初衷，小学语文实践教学中存在三大共性问题，即核心价值观问题、教学内容连续性问题、教学目标设定与实施模式问题。那么，在实施“主题教学”模式后，这些问题虽然在一定程度上得到了改善，但由于教学毕竟是动态生成的过程，受到人为影响因素较多，因此在教学实践过程中，会存在一些问题。

最为突出的问题是整合知识点过于形式化，没有突出教学主题的核心价值观。很多教师在进行主题教学知识点整合时，过于形式化。以人教版小学语文五年级下册为例，教材中将《将相和》 《草船借箭》 《景阳冈》 《猴王出世》几篇经典名著题材的课文放在同一单元，教学主题设定在古典名著赏析上，但却忽略了名著阅读的意义不仅仅是为了提升学生的文学素养，更主要的是引导学生挖掘名著中所蕴含的人生哲理和生活意义。

其次较为明显的是简单拼凑教学内容。主题教学的精髓是贯穿知识点，在不同教学内容中寻找相似性、相关性，使教学形成连贯性，使学生在接收知识时能够由浅入深。但正如上述案例所示，教师仅仅是将相同题材教学内容连接起来教学，改变了教学内容的顺序，但并没有切实将教学主题贯穿到整个教学过程中。从学生的体验感受来看，仍然是从一个教学环节终了之后就投入到另一个教学环节中，并没切实的连续感。

第三个问题是由于教学目标混淆，导致教学方式僵化与教条。在小学语文教学中，这是很常见的问题。由于语文教学中所含的知识点较多，且各个知识点的教学要求各不相同，为完成教学大纲的相应要求，教师很容易陷入任务驱使的教学模式中。从一个教学任务实施到另一个教学任务实施，各个教学任务之间缺乏联系，给学生的直观体验是教学环节缺乏连续性，教学主题还没有得到深化就已经进入到另一个教学主题中了。学生会感到在一个教学单元内存在不同主题，而对于每个教学主题的了解都是泛泛的，没能深入理解。这是因为同一个教学单元缺乏统一的教学主题，或教学主题所设定的教学目标不清晰，教学活动中各种教学方法杂糅于一体，学生思维混乱，疲于应付教学任务，忽略了对教学主题的探究，使学习直接跳过思考环节而进入机械性记忆环节。

二、小学语文主题教学实践的方法与策略研究

1深入挖掘教材，以主题整合教学资源

教材中的课文可分为精读文和略读文，其中精读文的主题内涵比较深刻，内容也比略读文丰富，被社会广泛认可。在进行课文教学时，采用精读文为主略读文为辅的教学策略，对精读文教师要带领学生阅读课文内容深入理解课文思想，学生对精读文的意义应有自己的理解；对于略读文教师不必安排过多的课时带着学生进行学习，学生的学习目标是能够理解文章主题、突破重点单词理解重点句子即可，不用花费大量的精力在略读文上。

2主题统领，拓展小学语文教学内容

人文教育的基础是经典阅读，人文教育适应当代语文教学的需要，适应当前的竞争需要，这种教育模式是以人为教育内涵并帮助受教育者发现人的重要性和思考人在教育中的作用。主题教学的教材内容涵盖古今中外的经典内容，它倡导学生大量积累语文知识并开设具体的课程帮助学生理解学习，此外还采用分项测评的方法对学习成效进行测评。主题教学中选用的教学内容在贴合教材主题单元的基础上增加课外读物。这样不仅可以帮助老师更好地开展主题单元教学，辅导学生理解教材内容学好教材知识，同时还可以丰富学生的学习内容，扩展學生的眼界。

3立足课堂，超越课堂

教室是教学的课堂，教师在课堂上进行知识讲授，给学生营造出一片知识的小天地，但学生学习的课堂远不止于教师教学的小课堂，走出教室，还有更广阔的社会大课堂，这才是学生真正的学习大课堂。语文的学习不能只局限于课堂的四十五分钟，课堂上教师讲述的只是语文的冰山一角，学生通过课本窥见的并不是社会的全貌。不管是教师还是学生，都要走出去，走到自然中去才能领略到诗人的心境，走到社会中去才能体会到人生的疾苦，走到生活中去才能体验缤纷的快乐。

4尊重教师，超越教师

众所周知，教师是学生学习的引领者和领路人，在学生的学习过程中扮演着十分重要的角色。教师作用不仅在于要教给学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法，正如“授人以鱼不如授人以渔”。在很多情况下，学生把教师作为学习的榜样和人生的指标，把教师所讲授的知识不假思索的记录下来，不加入自己的思考和总结。这种现象既不利于学生能力的提高也不利于教师教学水平的提升。教师和学生最好的关系是实现“教学相长”，教师在教学的过程中应该放下架子，把学生当做成长中的伙伴，学生看事物的角度比较单纯，教师在与学生一起学习的过程中能够看到成年人的视角看不到的领域，教师与学生一起去探求语文学习的奥妙。

三、结语

主题教学是现代小学语文教学当中的一种全新教学模式，对学生来说具有一定的吸引力。在这种教学方式中教师可以通过多媒体来进行更加生动和活泼的教学，同时也能让学生感受到教学中的深度，对学生的语文素养提升和学习的精神等方面全面发展都将产生积极影响。因此，教师在当前应对此进行深入分析，从而找到更加合理的方式实施主题教学。

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