如何让小学语文生活化

刘江莲

摘要：小学语文教学的中学化现象越来越严重，违背小学生年龄生理特点的教育教学方法纷纷登上了小学语文教学的课堂，严重影响了孩子们身心的健康成长。有鉴于此，广大的小学语文教师要加强新课程意识的培养，改变教学观念，坚持素质教育理念，还小学语文教学一个湛蓝的清空，还孩子们一个生活化的语文课堂，快乐轻松活生生的语文天堂。

关键词：小学语文；新课程；教学

年龄小，决定了小学生生活阅历的贫乏；生活阅历的贫乏，又直接导致了以生活为关照对象的小学语文教学的顺利进行；小学语文教学进行得顺利与否决定着孩子们掌握知识的多少，影响着他们对生活理解的广度与深度。因此，小学语文教学与小学生的现实生活互为因果，息息相关：通过课堂语文学习，理论知识掌握得多了，生活中走得弯路就少；走的弯路少，对生活体会深，对直接反映现实生活的语文学科就会兴趣浓厚。因此，把和丰富多彩的现实生活和生动形象的小学语文教学二者紧密联系起来，才能充分减轻小学生书包的重量、切实提高小学语文教学质量，使小学语文教学的素质教育落到实处；从而让小学生学习自主、独立，生活轻松、愉快，成长健康、茁壮。基于此种认识，广大一线的小学语文老师在日常的教学中，当努力把小学语文教学生活化，让孩子们学语文，爱生活，提素质，长本领。 笔者以为，以下几个方面应当引起老师们的高度关注。

努力使小学语文课堂教学方式贴近小学生的现实生活情景，营造大语文教育氛围——语文即生活，生活即语文。熟悉的生活情景对学生学习情绪的刺激，远远强于其他任何一种内容方法；学生无意识的轻松的学习所达成的效果，远远强于任何強迫管制下的被动接受；出入于教室，往来于生活，活跃于课堂，成长于社会——小学语文教学将充分发挥自己的教育奠基主阵地作用，小小学生真正成为生活化小学语文教学学习的主人、生活的主人，小学语文老师作为孩子们的生活老师、学习老师、辅导老师、陪学老师而发光发热。小学生感觉的多元化、创造能力的发展对教学情景生活化的依存度越来越强，小学语文老师灵活安排孩子们学习、生活内容、情景的能力须越来越高，刻不容缓。

小学生的天性就是爱玩，广大一线的小学语文老师要努力把小学语文教学活动转化成小学生生活游戏活动，把小学语文课堂转变成小学生游乐场。书本儿知识游戏化、课堂教学生活化，在玩的过程中，学生的童心得到了保护，智慧得到了增长，知识得到了扩充，快乐获得了成功。把吸引学生学习兴趣的表演游戏等形式积极运用于课堂教学中。如"快乐邮递员"，"小旅客乘火车"，" 游戏拼音动物园""，击鼓传花"等生动有趣的游戏形式，在小学低年级语文课堂教学中就颇受孩子们青睐，课堂气氛十分活跃，学习趣味极为浓厚，语言表达能力、学习自主能力得到培养提高。

在日常的教学活动中，老师和同学们的作用与地位明确了，和谐的师生关系才会稳固的确立起来。以此为前提，把小学语文教材生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教学过程生活化，学习中生活，生活中学习，学习快乐，生活有趣。用爱的方式、爱的语言、爱的态度、爱的身段去引导孩子们自主学习，是师生关系平等、友好、亲密、真诚的先决条件，是正确的师生关系得以长期维持、发展的基础条件。而师生健康积极的关系则是小学语文教育得以常态化维系的最为重要的因素。打开孩子们心扉的钥匙是老师对学生的无私的爱，小学语文教学能够顺利开展的前提是老师对孩子们幼小心灵的细心呵护，学生乐意学习语文、接受语文知识并主动把他生活化的途径是老师对潇潇学生成长过程的一路关照。无私的爱、细心的呵护、一路关照……所有这些如同父母般亲近的情感，是美好的社会情感、向上乐观的个性、友好代人的品格得以顺利养成的肥沃土壤。“亲其师信其道”，尊重、崇拜、敬仰等美好的感情自然而然地渗入到对老师的亲近情感中，发酵、酝酿，进而升华成奋发向上、积极进取的学习热情。

良俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。"同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过："儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。"教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

例如：《村居》一诗中诗人用细腻的笔调描绘了一幅乡村的春天景象：早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的"乐春图"。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。课堂教学如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨利用课余时间带着学生走出教室，来到操场放飞风筝，感受着孩子们放风筝时的欢乐；来到花园去接近一下大自然，这时好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景。这样，不需教师多费口舌，学生对这首古诗的感悟显得具体、精彩，回味无穷。

又如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

生活化小学语文教学，就要在丰富多彩的实际生活中挖掘语文听说读写的生动素材，在课堂字词句篇的夫子之学中融入熟悉、鲜活的生活元素。愉快的生活中学习，轻松的学习中生活，让小学生的童年变得光彩夺目，意义影响终生。社会、家庭、学校、教师四位一体，精诚团结，力往一处使，劲往一处用，众人拾柴火焰高。光靠老师一己之力是难以取得生活化小学语文教学的最佳效果的。社会、家庭、学校、是少年儿童生存成长的最基本的环境，影响着孩子们身心的健康发展，三者必须密切配合，承载起历史的教育责任。