教师的基本修养

马渊明

“教育其实简单，无非就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后再去感染学生，带动学生，让学生也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。”这是李镇西教师的感染教育，他认为教师要以自己的言谈举止为学生树立做人、做事的榜样。因此，在要求学生时，教师应先要求自己，这样学生才会从心灵深处敬佩教师，才会服从教师的管理。

一、做“导师型”教师

教师是学生学习和生活的导师，是学生的良师益友，教师应用自己的言谈举止感染学生。教师既要对教师的身份进行精准定位，又要把教师塑造成为具有鲜明时代特征，能够引领时代潮流，能够驾驭各种适合学生特征的教学模式，能够创建具有个人风格的教学模式，能够艺术地掌控教学各个环节的人。

教师既是“主体”，更是“主导”。教师是教学的主体，要积极发挥自己的主观能动性，为学生的发展创造机会。教师是教育的主导，要积极发挥自己对学生的组织、管理、领导和激励的作用，为教学活动的顺利开展保驾护航。教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，教是为了学，教师的“学”又是为了“教”，教学相长，所以教师要理顺“授和受”的内在逻辑关系。“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。”

教学活动是教师和学生的组合，整个教学活动都是在教师的引导下进行的。在这个过程中，教师是组织者和管理者，是学生学习和思想教育的设计者。同时，教师也是教学活动的积极参与者，其本身也是学习者，但教师并不能代替学生学习，教师必须从“授”的表层上升到“受”的深层，其间孕育着教师的教育智慧，即提供方法、锻炼能力、塑造人格。如此一来，“教学”也就升华成“育人”，教师也就从“教书匠”演变成“教育家”。因此，教师要正确认识自己在教学中的作用，恰当处理主导和主体之间的关系、教育和教学之间的关系。

二、做“阳光型”的教师

我们不能用道德绑架教师，但教师必须要求自己成为“口中的巨人，行动的高标”。教师自身的行为对学生的感染教育作用往往会在潜移默化中进行，所以教师必须注重言行，用自己的人格魅力感染学生，用自己的言行举止塑造学生，用自己的真诚和爱心感化学生。从内在素质上来说，教师要成为一名身心“健康型”的教育工作者，应有健康的身心素质，这是教师从事教学工作的重要保障和必要条件；从外在形象上来说，教师要努力成为一名具有个性气质的“陽光型”教育工作者，面对学生不愠不火、冷静沉着，把自己最美的一面留给学生，即教师用自立、自信、自强进取的精神品质去感染学生，让学生为自己的人生确立奋斗目标。

同时，教师应该是学生做人、做事的楷模，是人师，是“模范型”教师；教师不能有私心，要毫无保留地传授知识、技能和为人处世的学问，甘做“奉献型”教师；教师应该树立全心全意为国家、为民族、为社会发展服务的意识，成为一名“服务型”人才，教师服务的主要对象是学生，为学生的发展服务是教师的天职。

三、做“学习型”教师

“教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。”教师对学生的要求，教师应该先做到，必须坚持“己所不欲，勿施于人”。只有这样，学生才会服从教师的管教，才会和教师一起学习。

教师要以自己的智慧和能力组织教学活动，成功完成党和国家赋予的立德树人的任务。教师要运用个人的智慧和能力管控分歧、求同存异、革故鼎新。“击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。”人非生而知之，不学习将会落后。抱残守缺，不知变通，不去观察，不去探索，不敢实验，何谈创新，你就只能永远原地踟蹰，自己成不了材，也愧为人师。只有坚持学习的教师，才能感染学生，才能用智慧和能力不断开拓教育学生的新天地。

（作者单位：甘肃省临夏州积石山县保安族中学 ）