探究游戏情境下的小学数学教学

陈继群

摘要：爱玩游戏是人的天性，特别是小学生，游戏能激发小学生的学习兴趣，使抽象的数学变得趣味化。因此，在数学教学中，教师应创设游戏情境，让学生在游戏中愉快地进入数学王国，领略数学知识的魅力，提高数学综合素养。

关键词：小学数学 游戏情境

在数学教学活动的众多形式中，游戏是学生最喜欢的活动形式，在数学学习的过程中起着重要的作用。

一、游戏情境能激活学生的内驱力

1.创设游戏情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习热情，促使学生产生内在学习动力的关键。游戏是学生最喜爱的活动，它能有效调动学生的学习积极性，并通过特定的情境，培养学生的问题意识，使数学问题与学生的已有经验产生联系，从而帮助学生理解数学知识。

如在教学“可能性”时，为了让学生感知可能性的大小，笔者将抽象的知识具体化，设置了一个摸球的游戏活动。笔者在盒子里放了1个白球和5个黄球，让学生摸球，学生得出结论：在盒子中，摸出白球的概率较小，摸出黄球的概率较大。紧接着，笔者提问：“你们从这个盒子里能摸出红球吗？”这样的游戏培养了学生的问题意识，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，取得了事半功倍的教学效果。

2.组织游戏活动，增强学生的合作意识

一般来讲，在教学中开展的学习活动都具有群体性，即单人无法正常完成活动探究的内容。在开展具体活动的时候，教师应给予学生正确的指导，鼓励学生积极交流，并寻找自己的合作伙伴。这样，学生之间的合作便展开了。在活动结束之后，教师应评价学生的合作表现，加强学生对合作的认识，在下一次的活动中，学生就会主动寻求合作。如在教学中，有的学生由于沟通能力欠缺等原因，没有找到合作的伙伴，最终没能完成活动任务。在教学总结时，笔者以这位学生为例，强调了合作意识的重要性，并鼓励该学生积极参与合作，深化了学生对合作的认知，增强了他们的合作意识。

二、游戏情境是培养学生良好思维能力的前提

学生的学习动力来自其对具体教学内容的兴趣程度，换言之，如果学生对教学内容有着强烈的兴趣，其学习主动性和积极性会得到明显提升。在教学过程中创设游戏情境，可以提高课堂教学的丰富性和趣味性，激发学生的学习兴趣。在兴趣的作用下，学生的思考会更加活跃，思维也会得到显著发展。

在教学“合理安排时间”时，笔者以动画片中蓝猫、淘气、菲菲等到鸡大婶家学知识为主线，以讲故事的形式展开了教学。如客人来了，菲菲怎样合理安排使沏茶时间最短？鸡大婶怎样做饭菜，才能让蓝猫等尽快吃到饭？淘气怎样合理使用洗衣机，以及整理房间？蓝猫发烧了，怎样安排他吃药，如何尽快休息？学生在轻松、愉悦的学习氛圍中学习新知识，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生良好的思维能力。

三、游戏情境是学生学习生活化的载体

在数学教学中，游戏可以使教学内容更加生活化。学生容易感知生活化的内容，但对于教材中的部分内容，由于学生平时很接触，所以会产生距离感。因此，在教学活动中，教师可以开展游戏活动，让学生在游戏活动中掌握知识点。因为是生活化的教学内容，所以学生能更加准确地理解和吸收知识。这样一来，那些原本深奥的数学问题就可以得到解决，学生的学习效率也能得到提升。

如在教学“数字认知”时，教师可以将生活情境设置成游戏活动，让一位学生扮演卖家，另一位学生扮演顾客，并向卖家询问：“面包卖多少元钱？”卖家回答说：“6元钱。”这时，顾客给卖家10元钱，学生可以思考卖家要找给顾客多少张一元纸币。这种生活化的游戏不仅可以让学生更好地理解数学知识在生活中的运用，还可以强化学生对此类问题的解决能力。

综上所述，小学数学教学并不是一项枯燥的活动，教师应积极地创新游戏的设置和内容，充分体现出小学数学教学活动的实用性和趣味性，从而提高小学数学教学效率和学生的数学综合素养，为学生今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。

（作者单位：贵州省铜仁市实验小学）