高中政治课中信息技术的运用

郭翃

摘要：信息技术在教学过程中有着广阔的发展空间及优势。近年来，随着科学技术的迅猛发展，信息技术在课堂教学中得到了广泛的运用。高中政治课教学也应根据学科的特点，结合学生的实际情况，适当地融入信息技术，激发学生政治课程学习的兴趣，以提高政治课堂的教学效率。

关键词：高中政治课 信息技术

在高中政治课信息技术的运用中，部分教师对信息技术的运用呈现表面化、浮躁化等特点，没有较好地利用信息技术。

一、提高高中政治教师运用信息技术的能力

当前，信息技术在高中政治课堂中的运用效率不高，这与教师对信息技术的掌握程度低是分不开的。因此，学校应加强对教师多媒体运用技术、软件操作技术及程序开发技术的培训，深化其对信息技术的理解。

此外，教师可通过网络远程课堂、微信群、QQ群等联络方式，与同事和专家针对信息技术的运用展开交流和探讨，并将信息技术有效地展示到政治课堂中，提高学生的政治水平。

二、为高中生创造自我展示的机会

在课堂学习中，学生往往具有展示自我的欲望，高中政治教师可以充分为学生创造自我展示的机会，鼓励学生针对生活中的政治知识、社会热点话题及近期的社会现象，勇于发表自己的看法。同時，为了丰富高中政治课堂教学内容，激发学生对政治知识的学习兴趣，教师还可以定期组织学生开展知识竞赛、趣味性游戏及课本情景剧表演等教学活动，以巩固他们的知识。

如在教学“我国人民民主专政制度”时，为了加深学生对“中国共产党代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”这句话的理解，教师可以鼓励学生学习“十九大”精神，同时借助多媒体技术向学生展示相关的视频片段或新闻资料等，促进学生“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗”。

三、培养高中生的自主学习能力

自主学习能力主要是指学生在无人监督的情况下，依然能够保持较好的学习状态与学习动力，主动地进行学习。学生的知识认知吸收效率往往与所接收信息的刺激性之间存在紧密联系，所以在学生的自主学习过程中，教师可以适当融入信息技术，使得学生能够通过生动的画面及逼真的教学环境收获听觉、视觉等感官的刺激体验。

如在教学“矛盾的普遍性与特殊性”前，为了培养学生的自主学习能力，教师可以使用多媒体课件，将课本中“阿凡提染布的故事”展示给学生们看，以有效提升学生学习的趣味性。当通过多媒体课件学习“矛盾的普遍性寓于特殊性”这一原理时，学生能够直接通过幻灯片进行理解。如此一来，不仅有效解决了学生自学过程中遇到的知识障碍，更有利于锻炼学生的自主学习能力。

四、培养高中生的合作探究能力

对于高中政治学习而言，学生的合作探究能力是至关重要的。针对这一情况，政治教师可以根据课程教学内容及教学目标，组织学生合作探究某项课题。要想培养学生的合作探究能力，教师应先为学生营造良好的学习环境，在缓解学生学习压力之余，培养他们的合作探究能力。同时，教师可以利用信息技术创设具体的教学情境，从而使得学生能够快速地进入课程主题。

如在教学“处理民族关系的原则”时，教师可以指导学生分组提前收集相应的资料，鼓励学生在课堂上展示所收集的资料，并与同学们分享自己的看法，谈谈自己对“平等、团结、共同”原则的理解。

五、促进高中生知识网络的形成

政治教师利用信息技术制作的知识结构图，有利于促进学生形成自己的知识体系。如在教学“世界是永恒发展的”时，教师可以为学生播放我国几十年来逐渐走向繁荣富强的历史进程。在观看画面时，学生也会随着画面的进度而逐渐体会到我国的历史演进。如此一来，不仅有利于激发学生的爱国主义情怀，促进他们知识网络的形成，还有利于提升他们的思想政治觉悟。

（作者单位：江西省赣州市第四中学）