浅谈利用小组合作提高阅读教学的实效性

邵苓苓

摘要：心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生创设良好的学习环境，让学生分组合作起来，自由选择、自行决定，他们就会学到他们所需要的一切。在学习实践中，学生之间的相互关系对学习质量和能力的培养有着至关重要的作用。然而如何提高小组合作学习的实效性，仍有待我们不断去研究和实践。本文通过一些实例分析、阐述和说明了小组合作学习中存在的问题，提高小组合作学习实效性的方法和策略以及小组合作学习实效性的研究成果等几方面。希望能给实际课堂提供一些借鉴。

关键词：小组合作；实效性；方法；策略；成果

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为”。作为语文教学的主体——阅读教学，我们应从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。在新课改背景下有各种各样的学习方法，其中最重要的学习方法之一，就是合作学习。新课程倡导的自主学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。实践证明，学生参与课堂教学的积极性、参与的深度与广度，直接影响着课堂教学效果。所以，教师要转换角色，成为学生的伙伴，在合作交流中激发学生潜能，提高教学效果。

在课堂上充分发挥学生的主体作用谈何容易！结合自己教学中的体验，谈谈几点看法：

一、注重指导合作学习的方法，掌握合作学习的技巧

在新时期，小学语文教学需要综合考虑教学大纲与时代发展的要求，对学生的语文综合素养进行培养。合作是开展很多工作都必须要选择的形式，在学习中，很多知识的学习也离不开合作。由于小学生的个体差异比较明显，通过小组间的合作学习，可以有效的弥补每个学生的短板，发挥小组各成员的优势来实现对学生学习效果的提升。同时，合作学习还能加深学生之间的情感交流，锻炼学生的团队合作能力，促使学生形成合作的意识。

初次进行合作学习时，学生往往无从下手，只是觉得好玩，教室里嘈杂一片，几乎失控。老师们就要发挥自己的智慧，运用一些引导孩子学会倾听、学会交流、学会合作的小策略，提出合作要求，培养合作习惯。

1、会听。在开始合作阶段，学生可能不善倾听，会局限于自己的看法。为此，教师在训练指导中要学会“三听”：一是认真听每个同学的发言，中间不插话；二是会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结；三是能及时反思顿悟，拿出自己的见解，提高处理信息、综合点评的能力。

2、会说。合作学习中，通常会出现思维敏捷的学生抢着说，而不善言辞、成绩不好的学生冷眼旁观的现象。为此，组长组织发言时要做到“一个也不能少”，教师还要深入到小组中去，对于基础知识差、思维能力弱、不善表达的学生，提出相对简单的问题让他们分析，并及时鼓励和肯定，让他们也有参与和表现的机会。

3、会讨论。为了避免出现“你说你的，我说我的”这种杂乱无章的现象，可以利用“棒棒糖”传递的方式发言。也就是手拿棒棒糖的学生发言，其他同学认真听。每次讨论，我们都会给学生抛出一个大问题，让学生围绕中心问题讨论。在讨论前，小组成员要先独立思考，可以把想法写下来或有秩序地说出来，其他人倾听，然后讨论，最后形成集体意见。在参与合作学习时动作要轻，声音也要轻。以点带面，层层推進，选出表现出色的小组作示范，发挥榜样的带动作用。

二、认真钻研教材，精心设计“问题”

合作学习是以“问题”的提出来呈现学习目标，并以寻求“问题”解决为目的来展开学习活动的。可见，问题的质量直接关系到课堂学习的质量。通常一堂课围绕一个中心问题来讨论，而这个大问题的提出需要教师精心的设计。

1、问题要有开放性，结合时事政治和现实生活。

开放性的问题能够激起学生的求知欲。只有当问题的答案不唯一，每种答案的背后都有不同逻辑推理和事实依据时，才能为学生的充分辩论提供可能。同时，答案多元化也促使学生积极讨论和敢于展示。另外，设置的问题最好与现实生活紧密相连，更容易引发学生的兴趣，使他们有话说。

2、问题的难度要适中，问题要有价值。

合作探究的设问一般可以设置成中等难度的问题，使得大多数同学经过合作讨论，能够解决或者基本解决；也可以分层次设置，既有中等难度的，又有中等偏上难度的，适合A层次和一部分B层次的同学，让学生通过主动的尝试和探究，历经解决问题的过程。

合作学习的问题还要针对本节课具有启发性。问题的设置要以体现课文的中心为导向。因此，所设计的问题应具有思维价值，内容要有内涵，可以拓展拓深。例如，教学《浅水洼里的小鱼》第二课时，学生理解了文意后，我提出了一个问题：这是一个怎样的小男孩？找出文中的语句说一说。学生讨论后，小组发表意见，气氛非常活跃。有从动作总结出来的，有从语言体会到的，有理有据，各抒己见，不但升华了主题，还提高了他们的创新思维能力。让学生讨论的问题，还要多和平行班的老师交流，预设可能存在的情况或问题，合理安排讨论的方式和时间，有效避免讨论的随意性和盲目性。

对于利用小组合作提高阅读教学的实效性，有很宽广的探索空间。在今后的教学实践中，我将静心钻研，采他山之玉，纳百家之长，学大家风范，走出自己的一条特色教学之路。有耕耘必有收获，生命不息，探求不止！