思维导图在初中英语教学中的应用

王轶姝

摘要：随着新课标教育改革的不断深入，原本就非常重要的英语这门学科更是受到了人们更高的重视，所以初中英语教师在實际的教学过程当中要不断的激发学生的学习兴趣，运用创新的教学方式进行教学。教师在实际的教学过程当中可以运用思维导图这种教学方式实现更好的教学。所谓的思维导图就是一种图形思维工具，思维导图能够将图形和文字等一些关键词运用不同层级图进行展示，这种不同层级图能够将人们的潜在思维挖掘出来，在初中英语教学中运用思维导图能够很好的激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够更好的记忆单词，这篇文章就针对思维导图在初中英语教学中的应用进行了具体分析。

关键词：思维导图；初中；英语教学；应用

引言

思维导图是一种非常有效的思维模式，通过将图片与文字进行结合，通过不同层级展现在学生前，帮助学生进行拓展思考，促进学生更好的学习英语，同时也有助于引导学生积极的思考问题，对于培养学生的思维能力以及记忆能力都有积极的意义。

一、何为思维导图

思维导图是一种能够将发射性思维进行表达的一种工具，能够向人们展示图形以及文字，进而使人们进行思考，激发人们的潜在意识或者是潜在思维，这种思维模式能够向人们展现相关的主题或者一些关键字，人们能够通过观看这些关键字等信息，实现更好的思考，使左右脑的机能不断增加，进而实现想象力与逻辑思维能力之间的综合以及协调发展。

二、思维导图在初中英语教学中应用的意义

初中英语这门学科在众多的学科当中有非常重要的地位，在加上初中英语这门学科不同于小学英语那样难度较低，初中英语知识难度相比较小学英语而言就显得更加难，所以初中英语教师在实际的教学过程中有必要运用思维导图进行教学，对于培养学生的思维能力有积极的意义[1]，也能够帮助学生更容易的学习英语知识。

三、思维导图在初中英语教学中的应用

（一）在初中英语词汇教学中运用思维导图

对于英语这门学科来说，进行单词记忆是一项非常重点的内容，同时也是更好的学习英语的基础，初中生所处的年龄阶段比较特殊，初中的学习阶段是他们学习英语的黄金阶段，在这一阶段当中，运用合理的方式引导学生记忆单词能够使学生学习更多的单词，增加词汇量。在初中英语词汇教学中运用思维导图，能够更大程度的激发学生的学习兴趣，引导学生进行更深层次的思考，引导学生进行发散思想，进而形成自己的知识网络结构，这样就能够很大程度的提高学生的学习质量和学习效率。例如在学习“Seasons”这一课的时候，教师就可以运用思维导图进行教学，通过将季节与季节所对应的水果进行整理，总结出一个思维导图，学生就能够清楚的看到不同的季节多对应的水果，进而能够帮助学生进行更好的记忆不同季节以及不同水果的单词，运用思维导图不但能够帮助学生进行高质量的学习，帮助学生更好的记忆单词，而且还能够帮助教师实现高效教学。

教师在实际的教学过程当中可以运用思维导图将相似的单词进行总结，将发音相似或者是结构相似的单词规划在一起，制作成一个知识结构图[2]，让学生进行观看，例如可以将“seen”和“seem”总结在一起，可以将“bought”和“brought”总结在一起，让学生通过观察发现单词与单词之间的不同之处，进而能够进行正确的区分，进行更好的记忆。

（二）在初中英语阅读教学中运用思维导图

英语学习过程当中，阅读是非常重要的一部分内容，学生能够通过阅读拓展自己的词汇量，通过阅读也能够很好的锻炼学生的逻辑思维能力，所以教师在实际的英语阅读教学过程当中有必要运用创新的教学方法进行教学，帮助学生更好的进行阅读，教师可以运用思维导图这种教学方式进行教学，教师可以在英语阅读教学中运用思维导图对文章的结构进行细致的划分，将文章分层展示给学生，让学生能够更好的理解文章，更好的学习英语。例如在学习“Have you ever been to Singapore”这一课的时候，教师就可以在课前对文章的结构进行细致的划分，通过阅读文章很容易就能够发现文章从weather以及food和language等方面来介绍Singapore的，教师可以将这些知识点总结成一个思维导图，将思维导图在教学过程当中向学生进行展示，学生很容易就能够掌握文章的大意，并且对于以后出现类似结构的文章，学生也能够运用这种方法进行阅读，这样学生的阅读效率以及质量都能够提高，也能够快速的进行答题。

（三）在初中英语写作教学中运用思维导图

写作是英语教学中一项非常重点的内容，相比英语教学中的其他教学内容更具难度，所以教师在进行英语教学的时候要运用创新的教学方式进行教学，引导学生进行合理的规划，细致的写作。例如在写以“风景名胜”类有关的作文的时候，教师就可以运用思维导图这种教学方式进行写作教学，教师可以在实际的教学过程当中向学生进行示范，可以引导学生从不同的角度对风景名胜进行续写，可以从天气或者饮食文化等方面进行写作，在引导学生进行写作的时候，教师还可以引导学生从“what you can do”或者“where it is”等方面进行写作[3]，让学生能够在脑海中形成关于作文的整体结构，进而进行快速写作，也就是教师引导学生在脑海中形成关于作文的思维结构，学生就能够进行更好的写作。

四、结语

综上所述，在初中英语教学中运用思维导图这种教学方式进行教学对于提高学生的学习质量，提高教师的教学质量都有积极的意义，这种教学方式值得广泛的推广运用。

参考文献：

[1]刘智斌，覃学健，刘玉梅，雷广荣.运用思维导图进行英语单词记忆的实验研究[J].软件导刊教育技术，2009，（04）：25-26.

[2]舒晓杨.思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J].哈尔滨学院学报，2009，（05）：69-70.

[3]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016，（04）：112 -113.