语用能力在初中英语阅读教学中的培养

相琳

摘要：在素质教育改革不断深入的背景下，初中英语教学更加注重阅读教学中学生语言应用能力的培养。对于初中阶段的学生而言，学生的英语阅读能力就决定了学生的英语学习水平和英语的实践应用应用能力。为了提升学生的语言综合应用能力，作为初中英语教师的我们应当加强学生的英语阅读训练，将英语知识运用到生活实践当中，增强英语教学的实用性。本文就语用能力在初中英语阅读教学中的培养进行探究。

关键词：初中英语；语用能力；阅读教学；培养策略

引言：

语用能力是指学生的语言实际应用能力，将所学的语言类知识灵活的运用到实际生活当中的技能。可以说在初中英语阅读教学实践当中，语用能力直接影响到了学生英语阅读理解能力和英语学科的学习。在新课程改革的背景下人们将教学的侧重点由单词的背诵和语句的记忆转为英语综合素质的提升和英语的实际应用能力的提高。对此初中英语教师应当积极地转变教学思路，完善英语教学方式，提高学生英语阅读方面的语用能力，从而为将来高等级的英语学习奠定基础。

一、当前初中英语阅读教学中语用能力培养存在的问题

（一）英语阅读资源严重匮乏，阅读材料大多来源于课本教材

初中英语的阅读教学素材大多源于课本教材，英语阅读的文章类型过于单一，以英语教学为主要内容大多属于学术性文章，对学生的阅读能力提高的帮助较小，尽管课本教材中的英语文章使用性较强，但大多都是从学术文章中生硬的借鉴过来，很难激发学生的探究性学习兴趣，也无法让学生在生动形象的英语情境中进行阅读学习提升自身的语用能力。

（二）教学方式单一，英语阅读教学的氛围枯燥乏味

当前大多数的英语教师仍旧以灌输式的教学方式为主，在阅读教学过程中带领学生熟悉生词和句式，然后为学生进行全文翻译，千篇一律的教学方式使得英语阅读教学的氛围过于枯燥，阅读教学没能激发学生的学习热情和学习兴趣，英语阅读能力没能得到显著提高。

（三）学生的英语基础较差，限制了阅读能力的提高

我国的英语教学是从小学三年级开始的，受到学生年龄和认知水平的限制，小学时期的英语教学效果十分微弱，甚至可以忽略不计，初中时期学生的英语知识储备有限，死记硬背的小学英语单词无法满足初中英语阅读的需求，这极大地限制了学生阅读能力中语用能力的提高。例如“绿茶”的英文单词为“green tea”，学生理所当然的将“红茶”翻译为“red tea”，实际上正确的翻译为“black tea”，大多数的学生对此均不了解，类似的英语常识性的缺乏极大地限制了学生阅读能力的提高。

二、提高初中阅读教学中语用能力的策略

（一）夯实学生的英语基础，增加学生的英语单词储备

由于我国英语教学始于小学三年级，受到年龄和认知水平的限制，英语教学效果不明显，导致学生初中时期的英语基础较差，为提高初中学生的英语阅读能力和语用能力，教师应当夯实学生的英语基础知识，增加学生的单词储备量，为学生讲解单词的过去、现在和完成时态，并挖掘单词中的深层含义和基本句式用法，巩固学生的英语基础知识，为英语阅读能力的提高打好基础。

教学案例：许多初中生将“stand in others shoes”这个句子中文翻译为站在别人的鞋上，但是作为英语谚语，其实际意思是站在别人的角度上考虑问题，这个句式常常出现在人与人交往关系和消费类顾客和经营者的英语实用型文章中，教师可以以此造句为学生进行举例，增加学生的基础知识储备。

此外关于“come”的各种时态学生也应有所了解，该单词的意思为“来到某处”或者“参加某类活动”，一般时态、过去時态和完成时态分别为“come”、“came”、“come”。类似的单词时态对英语阅读材料的理解有着至关重要的作用。

（二）增加学生的英语课外阅读量，特别是实用型文章的阅读

当前初中英语阅读材料大多来源于英语课本教材，学术性的文章占主体地位，而实用型的文章的阅读量不足，限制了学生阅读水平的提高，对此教师应扩充学生的英语课外阅读量，尤其是实用型文章的阅读，例如“My vacation”的英语文章，主要包括了假期中的主要活动单词例如“museum”、“camp”、“mountain”等地点和大量过去时态的句子，“I went to the museum on my vacation.”等，大量的实用型单词和句子可以让学生深刻体会到英语文章中的各种事例和故事发展的动向，提高学生的阅读能力和语用能力。

（三）利用微课教学方式，激发学生对英语阅读的学习热情

信息化社会的快速发展为教学实践带来了极大的便利，在教学实践中最明显的体现就是微课教学方式的深入应用，将单元的英语知识拆分成片段，并将独立的片段制成微课，让学生可以随时随地的进行英语阅的的学习，例如在“The little match girl.”的阅读学习过程中，教师可以为学生播放英语字幕的“卖火柴的小女孩”的教学视频，在加深学生对英语单词的理解和掌握的同时激发学生对英语阅读学习的热情和兴趣，从而提高初中英语阅读教学的效率和质量。

此外，教师还可以利用微课教学方式营造师生互动教学关系，增强英语阅读教学效果，将英语阅读中的难点和重点单词句型录入教学视频中，增添课堂教学的趣味性，从而营造出良好的师生互动教学关系。例如“Table manners”一文的阅读学习，教师可以为学生播放中外餐桌礼仪的区别，利用动画图像为学生展示“knife”、“fork”、“plate”、“ chopsticks”和“cup”等各种餐具的单词，加深学生对餐桌礼仪的了解，提高学生的语用能力。

三、结语

综上言之，语言应用能力是初中英语教学的重要组成部分，语用能力直接影响了初中英语阅读成绩和英语整体学习水平，作为教师我们应当及时的转变教学理念，多样化的教学方式提升学生的阅读能力和人际交往能力，为学生将来的发展打好基础。

参考文献：

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