农村学校“弹性离校”工作存在的问题与对策

骆观

2017年2月，南京市政府颁布了《关于进一步推进小学“弹性离校”工作指导意见》（下简称《指导意见》），明确将此作为惠及全市市民的一项民生政策。

南京市浦口区行知小学属于农村学校，学生主要由外来务工子女、留守学生和农村学生组成。在执行《指导意见》时，学校根据“弹性离校”申请的情况，把一、二年级参加“弹性离校”的学生分别编入1个班级，三至六年级参加“弹性离校”的学生编入1个班级。每个“弹性离校”班级有5位教师每天轮流看班，并护送学生离开校园。

一、农村学校“弹性离校”工作存在的问题

1.家长期望和实际不一致的问题

农村家长都期望孩子放学后有人辅导他们写作业，但是由于参与“弹性离校”工作的教师所教年级及学科的不固定，会和家长的期望出现不一致的问题。如何正确处理好家长的期望和政策要求之间的关系，是“弹性离校”工作的重点。

2.班级编排问题

就班级编排来说，同一班级或年级申请“弹性离校”的学生较少，所以混龄编班成为必然。但由于学生年龄、知识水平、熟悉程度、诉求等方面都有较大的差异，势必会对“弹性离校”课堂产生一定的影响。

3.活动组织问题

此次“弹性离校”工作与以往试点工作不同的是，学校提供的服务不只是看管。如何既能让学生在学校认真有效地完成作业，又能最大限度地利用这一平台提高学生的综合素质，同时避免给在校教师带来过大的精神和心理负担，是“弹性离校”工作面临的重要问题。

4.安全保障问题

秋冬季，“弹性离校”学生的离校时间是17点，此时天色已晚，可是依然有少部分學生家长因为工作原因，没能及时来接孩子，导致学生回家的安全得不到保障。

二、农村学校“弹性离校”工作的解决对策

1.依足给履，丰富活动内容

南京市浦口区行知小学对申请“弹性离校”的学生进行数据信息的搜集与整理，重点筛选出他们选修“快乐周三”社团课的数据信息，找出他们对“快乐周三”社团课的意见。

之后，学校特意从36个校级社团里挑选出5个学生比较喜欢的社团（机器人、足球、手工制作、计算机操作和魅力魔方）供“弹性离校”的学生使用。在尊重学生个人诉求的情况下，农村学校应充分利用学校校本资源，丰富“弹性离校”的活动内容。

2.采用“4+1”模式

结合农村学校教育资源条件和农村家长对学校教育、学生在校学习效果的期望，“4+1”模式应运而生，即周一至周四的“弹性离校”值班教师分别是各年级组骨干的任课教师，以学生的家庭作业和教师的答疑解惑为主，周五的“弹性离校”值班教师是具有较强教学经验的教师，他们会带领学生进行素质能力的拓展活动。

每天能认真完成家庭作业，“弹性离校”时能进行自我管理、爱护班级环境和乐于助人的学生能获得一枚“心愿章”，集齐4个章的学生可以自由选择喜欢的周五活动项目。

3.混龄活动，体验合作魅力

将不同年龄、不同年级的学生编排在同一个活动组，不仅尊重了学生的个性自由发展，还能让学生在活动中充分发挥自己的能力，积极培养个人责任感。南京市浦口区行知小学将周五的“弹性离校”课堂实行“混龄分班、混龄活动”，中高年级的学生在混龄班级和活动中，他们的生理和心理上能获得更大的发展，同时为低年级的学生树立榜样。

4.温度管理，紧守安全红线

首先，教师应严格落实《指导意见》中提出的“校长负责制”，由校长统筹负责“弹性离校”的相关安全保障工作。其次，教师应认真审查《学生“弹性离校”申请表》，严格控制各班级人数，确保每班人数在值班教师的可掌控范围内。最后，教师应加强“弹性离校”时间内的安全巡视、护导。尤其当家长临时到校接走孩子时，必须经值班教师、家长、胡子、负责领导三重确认后，方可领走。

参考文献：

[1]付冠峰.小学生课外学习行为对学业表现的影响研究[D].上海：华东师范大学，2016.

（作者单位：南京市浦口区行知小学）