浅析培养小学生语文素养的方法和策略

张增会

摘要：叶圣陶老先生指出：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，练习写作文字的技能”。而这些，也正是素质教育的目标与归宿。对于小学生来说要养成良好的语文学习习惯，必然能够提高学生的语文素养。

关键词：小学语文；语文素养；素质教育；方法和策略

语文是中华文化的软实力，国民的自信力，对于个人和国家的综合素质起着重要作用，语文学习关系到一个人的终身素养。对于小学生来说要养成良好的语文学习习惯，必然能够提高学生的语文素养。那么我们教师如何在新课程理念下培养小学生的语文素养呢？ 下面，我谈一谈我的几点思考和探究。

一、语文素养的培养立足课内，延伸于课外。

教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。

在阅读课文过程中，要鼓励学生帶着问题去读，培养学生善于提出问题的能力，激发学生继续阅读的兴趣。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓”。《课程标准》总目标要求学生“学会运用多种阅读方法”。读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的，对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。

教师在教学中，通过采用范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种方式，不需要教师做过多地讲解，让学生在读中感悟诗歌的内涵，引领学生学生走进文本，在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。在教学中，读应该是有层次的，是循序渐进的：练读——读通顺——读懂——有感情读，最后由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话的时候都有所收获，使每一次阅读都能及时有效。在读的过程中，不要刻意地指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心地朗读课文后，由文章的语言内化为自己的理解，自己的话，这样才能与文本更为贴近，理解课文的中心，感悟文章的思想感情也就潜移默化地进入与孩子的心间了。

二、拓展小学生的阅读视野，设立课外阅读

阅读带给人的力量是巨大的，能拓展知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。因此语文教师不能只是满足于自己的知识传输给学生，最重要的是给学生良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光有限的书本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里吸取丰富的语文素养。语文课建立在大量的阅读背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书”。显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。

其次，课外阅读可促进学生健康成长。通过课外阅读，学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的精华；了解文化的历史脉络，关心当代文化生活；开阔文化视野，尊重多样文化形态；增长多方面的文化科学知识，广泛地汲取人类优秀文化的营养。还表现为学生在阅读中可以受到科学的世界观、积极的人生态度、正确的价值观念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，从而提高自身的审美情趣、精神境界和文化品位。此外，在课外阅读实践中，学生还会逐渐培植起热爱祖国语言文字的情感。

最后，课外阅读还具有趣味性、自主性和开放性的特点。它可以在教师的引导下进行，也可以是学生个体完全自由的阅读活动，它十分有利于学生的个性发展。少年时代的陈伯吹捧读《一千零一夜》如痴如醉。正是对童话、寓言及科幻小说的痴迷，触发他非凡的想象力和创作欲望，他终于成为著名的童话作家。

三、提高学生的自我学习能力为语文素养培养奠定基础。

如果说学习习惯是一个学生素养体现，那么养成良好的语文学习习惯，必然也能提高学生的语文素养。文字书写工整，能直接体现学生的语文素养。虽然现在打印稿在许多方面代替了手写，一些字迹不太好看的人，可以因此而避短，但是如果写得一手工整漂亮的字，无疑是会给人留下好的印象。中国的汉子是非常优美而又博大精深的，我们一再去提倡和发扬，从写好字开始。当然，良好的语文习惯还包括勤查工具书，在遇到不认识不理解的词语时，这种习惯可以帮助学生及时地解决问题。多练笔，多阅读，这些习惯是语文学习中经常强调的内容，之所以经常会被强调也一定有它的道理，确实，这种习惯会让学生受益终身。

四、语文教师需要创造，挖掘生活中的语文

语文的外延就是生活，智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文，在语教学中，教师要改变封闭的语文环境，拓展学生的学习空间，在身边的环境中去学习语文，将会事半功倍。

教师不光要创造生活素材，更要引导学生观察生活、针对学生无事可记的情况，可举办生活材料会，把学生今天找到的材料说说，有些是一堂阅读课发生的事，有些事是和爸爸，妈妈一起抓虫，有些是和小朋友玩耍的事，这些都是学生从平凡的生活中抓到的写作材料，长此以往，能激活学生的思路，培养敏锐的观察感悟能力，让学生对选材有豁然开朗之感，这样，好的材料从几个到一个，再到面，思维的火花终于闪亮了。

总之，小学生语文素养的培养，要立足于课内，延伸于课外。“大阅读”与“语文生活化”都是重视于学生长远的发展，培养学生语文素养的良好途径，让我们齐力为学生的语文世界打造更广阔的天空。