以就业为导向的课程教学设计

张玲

摘要：随着我国经济文化水平的显著提高，特别是改革开放以后，随着城市化过程的大力发展，建筑数量急剧上升，尤其是这十几年来房地产业的迅速扩大和大规模的城市公共空间的建设，人们在建筑设计中不断的创新创意，形成了一大批有特色的体现人文关怀的建筑，故而建筑设计的市场需求越来越大，在面对如此好的发展前景，作为环艺设计类专业的学生如何利用自身特点和优势，通过实践训练和老师的教学引导，真正地理解其职业需求，找到自身的定位和发展方向，为同学们将来从事建筑设计、室内外环境设计、城市规划等行业奠定扎实的基础，是本文的意义所在。

关键词：职业技能 课程改革 教学引导

一、课程基本情况

《建筑设计初步》是环境设计专业、建筑设计、室内与建筑设计、城乡规划等重要专业的专业核心设计课程之一，是学生掌握专业相关建筑设计的有效途径。作为新时期的职业技能课程教学，严格遵守“以学生为主导，以职业为向导”的指导方针来进行教学引导设计。

二、以职业为导向的教学改革的目的

（1）必须反映出设计师和制图员的基本素养，如绘图的标准性、设计创意的概括能力和形象表达能力；

（2）必须反映出设计师和制图员的对材料科学和施工工艺知识的了解及掌握程度，能基本判断和选择出相对合理预算经费的建筑形态；

（3）必须反映出设计师和制图员的对制作设备、加工手段的基本了解和掌握程度，对当前的新理念和新工艺和做法有一定的了解；

三、以職业为导向的教学改革的具体目标

（1）让设计师能全面准确地表达创意思想；

（2）能促进设计师与建设单位进行良好的沟通和交流；

（3）能通过设计表现来提高人们的趣味性和参与性；

（4）能增强大家的主观认识和能动性；

（5）能扩大建筑设计的社会影响面和获得社会的更广泛的认同；

（6）能合理地解决经济效益和社会效益的相互关系；

（7）能通过设计来达到指导开发建设的最终目的。四、以职业为导向的教学改革的过程设置

（1）在深刻的理解了建筑设计所从事职业的能力需求后，应该将所需的能力和知识恰到好处地融入到教学过程中，掌握建筑设计的方法和技巧，了解建筑方案设计流程、设计特点、设计内容及设计程序，掌握建筑设计不同类型的设计风格特征；

（2）通过对职业院校学生的学情分析和将来从事岗位的需求来设置切实可行的项目实训练习，并在练习过程中通过室外参观学习，专家指导和各种方式，来让学生直观地认识设计的过程，达到独立完成方案设计及图纸表现的能力加强，在图纸表现上必须严格规范要求，选取的项目大小也应该适当，而且需要是实在存在的项目，才能让学生能深刻认识到学习的严谨性，并能运用特色元素和手法进行建筑设计风格的打造：

（3）通过项目化课程的演练，强调既学生的独立自主的学习、解决问题能力、又通过分工和角色定位和相互合作，锻炼团队协作能力、实现设计创新、表达和沟通顺畅的综合素质的全面提升。

五、以职业为导向的教学改革的教学实施

（1）课程前期准备阶段：进行教学改革应该将学习延伸到课前和课后，为了高效利用课堂上有限的时间，在课前就必须加强知识和调动学生积极参与，包括利用多种科技手段进行教学内容的推送、相关理论知识的储备、课堂上要进行答疑问题的准备，并对要完成设计的相关资料的收集和案例考察，形成总结归纳性文字；

（2）课程开展实施阶段：因为课程不可能全部在公司开展，所以在课堂上，我们通过角色扮演和情景模拟的方式，通过对角色进行定位，参与业务洽谈，设计初步成果的设计单位的总监指导，最终总体成果的综合评价四个环节，以学生职业能力培养为目标，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合运用多种教学手段，实现教学过程与企业生产的对接，课程标准与岗位能力的对接的模式创新，在课程开展中实现循序渐进、课程跟踪、随时反馈、综合评价的模式；

（3）课后能力提升阶段：课程的结束必须让学生留有一些疑惑，知道自身的不足和努力的方向，他们可以通过电视媒体、网络论坛，在线学习、电子书，微课、公开课、APP应用等拓宽知识面，也可以参与一些专业讲座和协会活动和展览，实地感受别人的设计成果，根据自身情况和定位找准自己的发展方向，寻求职业中的定位和自身的突破口，达到真正的教学目的。

六、以职业为导向的教学改革的教学实施方法

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、实地考察、课堂演示、分组讨论、角色扮演、情景模拟等教学方法，进行循序渐进地引导，让学生积极思考、乐于实践，提高教学效果，实现因势利导、阶段提升、综合运用。

七、总结.

总之，通过在课程设置和内容的选取方面，我们通过实践项目过程的强化训练与相关理论系统的梳理，激发学生的主动性和创造性，以适用于大专院校环境设计专业师生，加强成为社会相关设计师的针对性培训和提升。