建设新时代全面育人课程体系

翟小宁

2017年，北京市全面启动新一轮高中课改。为了让广大教育工作者及时了解动态、把握方向、明确职责、学习典型，本刊联手北京教育科学研究院课程中心，持续报道高中课改动态。2017年10月27日，以“以人为本 多元开放 综合育人”为主题的人大附中高中课程改革深化研讨会召开，探讨新高考背景下学校如何深化课程改革。本期，我们呈现的是人大附中的探索与经验。

十九大报告提出，以人民为中心，要使人民有获得感、幸福感、安全感。作为学校，我们要让学生获得真本领、获得创新力、获得安身立命的能力，使他们在中学阶段获得幸福的中学生活。为达到此目的，我们一直在探索建设人大附中新时代全面育人的课程体系。

课程建设理念与整体设计

1.课程建设理念与原则

人大附中坚持育人为本，创建连接过去、现在与未来，打破时空限制，促进个性化成长，注重学生学习体验和学习兴趣，适合每一个学生发展的课程体系。在课程体系的构建过程中，我们遵循以下四个原则。

科学合理。课程的总体布局科学均衡，符合规律。课程结构兼顾学生、国家、人类和未来发展的需要；有利于核心素养的培育，有利于促进学生全面而又个性的发展。

文理兼容。课程既注重人文社科，又注重数理科技；既培养学生的人文情怀，又培养学生的科学素养。在课程体系的构建上，注重文理类课程的合理构成。

丰富多元。课程形态体现丰富性、多样性的基本特色。课程类型的丰富多彩，使学生的选择空间更大，能更充分地满足学生的个性化需求。

纵横开合。纵就是形成贯通一条龙式的培养体系；横就是注重跨学科学习、跨领域学习、跨文化学习；开就是以开放的视野、学习空间和学习机制，来打造开放的学校、开放的课堂、开放的学习心态；合就是课程的整合，聚焦立德树人，培养中华魂，培育道德心。

2.学校课程体系的整体设计

人大附中的整体育人目标与课程理念，以及课程体系的构建，可以概括为“一二三四五六七八九”。

“一”是指一个宗旨，以育人为本，实现人的全面发展。

“二”是指两个遵循，即遵循教育规律，遵循人才成长规律。

“三”是指三个层级的课程，包括学生发展的维度（基础课程、发展课程和高端课程）、课程的服务体系（必修课程、选修课程和个性课程）、课程的空间维度（校内课程、跨界课程和云课程）。我们从学生发展维度确立的基础课程、发展课程和高端课程，分别从不同角度为学生提供服务：基础课程面向全体，包括旨在促进学生全面发展的国家必修课程和地方课程；发展课程满足学生个性发展，包括国家选修课程和校本选修课程；高端课程满足学生特长发展，包括大学先修课程和高级研究课程，学生根据发展需要进行选择。

“四”是指通过学校顶层设计、学科专业研发、师生自主开设、教育资源整合四个方面形成合力，共同打造人大附中的课程体系。

“五”是指创新、协调、绿色、开放、共享的五大理念。

“六”是指逐步形成的六个方面的课程，即国家课程、地方课程、校本课程、创新人才培养课程、国际合作课程、三高足球体育人才培养课程。

“七”是指课程的七个特点：丰富性、自主性、选择性、时代性、综合性、开发性和创新性。

“八”是指八种学习方式。根据不同学科、不同课堂形态，我们归纳了八种学习方式，文化类课程浸润式学习、科学类课程探究式学习、体育类课程活动式学习、艺术类课程熏陶式学习、实践类课程互动式学习、STEAM课程项目式学习、跨界课程学科群式学习、国际课程跨文化式学习。

“九”是指学校形成的九个领域的课程——语言与文化、人文与社会、数理与科学、信息与工程、技术与设计、艺术与审美、体育与健康、德育与心理、创新与实践。

基于核心素养的学科课程体系建设

在学校的整体设计和顶层设计基础上，我们发动全校师生从各個层级来进行课程体系的建设，基于核心素养的学科课程体系建设便是其中一项重点工作。我们围绕高考进行课程改革，但改革的目的并不只是为了高考，而是着眼于学生整体素质的发展与提升。下面，以数学学科和英语学科为例，谈一谈学校的做法。

人大附中高中数学学科的课程体系，包括国家必修、国家选修、校本选修、高端个性化课程。其中，基础国家必修中的预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模和数学探究，以及国家选修中的部分课程属于高考内容，其他大量内容是高考不考的。

而英语学科的课程体系，我们在国家课程和校本课程的框架下设置三级课程体系，包括基础类、发展类和高端类课程（如下图所示）。这三个层次的课程包括必修课程、选择性必修课程、选修课程以及研修课程。其中，英语选修课程包括二外类的德语、法语、西班牙语、俄语和日语，基础类的语法入门、初级翻译，实用类的旅游英语、职场英语，拓展类的跨文化交际、影视、戏剧，提高类的英语8-10。英语的校本研修课程，着眼于提升学生英语核心素养——语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，开设了长短篇原著阅读等。

新高考背景下的课程实施策略

在新高考改革背景下，我们不断探索学校教育生态的重建、学校课程结构的重组、学校育人机制的重塑。

进行学生选科调研，确定排课方案。2017年5月26日，初二年级599名学生在网上进行了中考选科填报志愿。学校结合调查数据，估算走班时新编班级数量，即所需教室数量；结合学生选科情况，学校确定了行政班与教学班并行的原则，对不同学科、不同选科组合实施分层、分类走班排课，制定出走班方案。方案包括：全科选科走班方案、部分选科走班方案、选科固定班级方案、分层分类走班方案、分层组团走班方案等。新高一模拟选科走班结果显示，学生选课志愿的满足率可以达到百分之百；教师教案齐头率可达到85%，教师平均课时基本没有增加；教室的利用率达到95.27%；学生的自主学习和学校的统一管理基本达到平衡。

组建学生生涯发展课程指导教师团队。心理教师和学科教师共同组成生涯导师团队，于2017年暑期开展专业培训。培训共分为五个模块：生涯规划意识——生涯觉知、生涯规划意识；了解自我——我的性格类型、我的兴趣类型、我的多元智能、我的价值观；信息探索——了解行业与职业、升学出路与选择、大学专业介绍、职场体验/模拟招聘会；评估与决策——决策风格与决策技巧、新高考6选3、专业选择；汇报与展示——生涯规划汇报展示、生涯规划论文评选。

重塑教学管理形态，建设智慧校园信息化管理平台。平台集成绩分析、家校沟通、生涯规划、高考选科、教学评价、走班考勤、学生管理等功能于一体，推动了智慧校园的建设。

进行资源整合，着眼于学生的出口，规划现有的社团活动及课程。学校通过开设选修课程、组织综合活动、制定生涯规划，让学生了解如何选科，并了解所选学科、热爱所选学科；密切联系社会、校友和家长，让学生了解职业发展规划的要求，走入社会，实践考察；邀请高校相关人员开展讲座，开设课程，让学生了解高校大类招生的需求。

2017年，北京市正式加入新高考改革的行列，新高一的学生们是16岁左右；2020年，他们进入高等学校的时候是18岁左右；到2035年，他们30多岁；到2049年，他们将近50岁。他们是决定国家发展的重要力量。人大附中将全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，办好新时代中国特色社会主义学校，不忘初心、守正创新、立德树人、为国育才，创建具有中国灵魂、世界眼光的未来教育。

本文系社科基金资助项目全国教育科学“十三五”规划国家重点课题《人才培养模式的国际经验及改革研究》（课题号ADA160004）研究成果