打造以学为主的学程导学高效课堂*—学程导学案的探索与实践

徐耀光 葛晓英

以学为主的学程导学课堂是以提高课堂学习质量和教学效率为出发点，强调的是按学程设计课堂教学和突出学生自主学习的中心地位。究竟怎样才能让学生在课堂上按照学程引导开展自主有效的学习？怎样才能在学程导学设计和教学活动中最大限度地突出学生自主学习的主体地位？在实践研究的过程中我们借鉴了导学案的做法，开发设计和使用了学程导学案，为教师进行学程导学设计和学生开展学程导学学习提供了有效的工具。

一、学程导学案的基本特征

学程导学案是基于学程5个环节的学习活动方案的预设，也是教师为学生开展自主学习提供的导学工具。学程导学案的设计总体上要体现从任务出发、向目标迈进的学程导学理念，它是教师围绕学程进行教学设计和学生围绕学程开展自主学习的具体体现和主要措施。

1.学程导学案要体现3个核心要素

一是要体现“学程”。坚持学程理念是学程导学案的前提要求，按照学程设计教学活动引导学生自主学习、提高学习质量是学程导学案的价值目标。所以，学程导学案设计要充分体现和落实“要学什么？要学到什么程度？该怎么去学？学习落实了没有？学习的效果如何？”这5个学程环节。

二是要体现导学。导学是通过创设情境、设置问题、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习的方法和措施，主要包括导趣、导思和导行等。导学是学程导学案的价值核心，充分体现学生主动作用于学习内容的学习方式和学习过程，是落实学程导学、实现自主有效学习的根本保障。

三是要形成“导学案”。导学案是呈现学习目标、学习任务、学习过程、学习评价等教学元素的载体和学生开展学习的平台，是实现学程导学的主要手段和工具。学程导学案一般包括学习内容、学习目标(包括学习重点、难点)、学习过程(不同层级的学习活动方案)、学习检测和学习反思等内容。

2.学程导学案的编制要坚持“以学为主”的原则

第一，学程导学案必须突出以学生为主体、以学习为中心。学程导学案的宗旨是为引导和落实学习服务，它不是教师的教案，也不是练习册，它是教师从学生学习的角度出发紧紧围绕学程为学生开展自主有效的学习设计的学习活动方案，也是教师进行教学指导的依据，所以学程导学案必须坚持“以学为主”的原则。

第二，学程导学案必须有学习方法和策略指导。学程导学案的核心作用是引导、激励学生有效开展自主学习。所以学程导学案要在坚持和落实学程设计理念的前提下，对学生学习提供充分的方法指导、思路指导和思维指导，这是培养和引导学生顺利开展学习、完成学习任务的必要措施。

3.学程导学案要充分发挥导学的功能

在学习过程的各个环节中，学习任务不一定与学习目标一一对应，对于较高层次的目标、学习的重点和共同的难点，可以分解设计多个具体的学习任务支撑和强化。这些学习探究活动在设计时要突出其导学功能。一是学习任务本身一定要明确，不能含混模糊，一定要让学生明确什么人什么时间做什么事。二是学习任务一般以问题的形式呈现，也就是任务问题化，让学习任务本身具有一定的探究性。三是坚持给任务的时候就给意义、给价值，要向学生解释清楚为什么要学这个，学这个有什么好处，这往往直接影响学习的注意程度。四是坚持给任务就给时间，一定要让学生明确多长时间完成这个任务才算是合理的。五是给任务的时间尽量要给分值，只有这样学生才能明确完成任务的量，明确这个学习任务的重要程度。六是坚持给初次出现的或难度较大的任务的同时就给方法，方法可以先体现在导学案中，也可以由学生在课堂上自己总结生成。

二、学程导学案的设计与编写

学程导学案的设计与编写就是要在准确把握教材编写者的意图和课程标准、全面了解学生学习现状的基础上，针对教学内容对不同层次的学生学习要求，就如何让学生真正参与和落实学习全部过程的学习活动进行全面系统的预设。

1.认定学习目标　明确“学什么、要学到什么程度”

一节课学习任务与目标的制订关系非常重大，它决定了一节课的效率甚至是成败，一定要慎重对待，结合课标、学生的实际制订。在学程导学案中学习任务与目标的认定包括了学习重点和难点，其认定通常要通过“熟悉课程标准→初步确定目标→进行学情调查→确定学习目标”这样的步骤完成。

2.预设学习过程　明确该“怎么去学”

学程导学案对学习过程的预设要根据学习目标分解出的具体任务难易程度分层设计学习活动。一般分为预习导学、自主学习、合作探究、整理归纳等栏目。

(1)预习导学。预习导学是给学生课前完成的学习内容，一般是由一些较容易完成的具体学习任务和必要的学法指导共同构成的学习活动方案。预习导学要根据学习目标有针对性地设置预习的内容，可以是填空、选择或判断方面的任务。预习导学环节的定位主要放在落实双基上，核心任务是解读教材，帮助扫清解读教材过程中遇到的障碍。

(2)独立自学。独立自学环节是由学生通过努力和简单的点拨就能够独立完成的具体学习任务和必要的学法指导共同构成的学习活动方案。它的核心任务是要引导学生通过独立自主的学习，完成学习目标中一部分比较容易的、通过学程导学案引导和教师帮助能完成的学习任务。这个环节的主要作用是引领和指导学生独立完成这些学习任务，为学生独立自主学习帮助和服务。对学生完成有难度的学习任务可以给出处、查找资料的路径或给出思路提示，帮助学生顺利完成。

(3)合作探究。合作探究是由一些难度较大、学生无法独立完成的具体学习任务和系统的探究活动与学法指导共同构成的学习活动方案。这一栏目的核心任务是要让学生能够通过与他人有效合作、共同探究完成学习目标中一部分难度较大的学习任务。在合作探究环节，学习任务难度明显增大，对于每一个具体的学习任务都要为学生设计合作探究的活动方案，为学生参与探究提供支持。

(4)整理归纳。在学习过程中设置这个栏目主要用途是留给学生对学习要点和学习方法进行总结、概括和归纳。一方面是对学习任务完成情况的自我总结，另一方面也是锻炼学生总结概括能力的具体措施。

从预习导学到独立自主学习再到合作探究，都是有不同层次的学习任务有序组合。把学习目标分解成一系列具体的、可以测量的学习任务，引导学生用不同的学习方式去完成，当学生成功完成导学案中的学习任务，也就意味着顺利地达成了学习目标。

3.设置达标检测　为“学得怎么样”的教学效果评价做好准备

达标检测要围绕学习目标进行。达标检测环节一般是由教师在学程导学案中编制出一套适量的、可以当堂完成的一套高质量的练习检测题，在课堂上要求学生限时完成并对完成情况及时进行评价反馈。达标检测设置时同一目标原则上只设计一个题目，重点、难点和考点可以设置多个并适当拓展，但绝对不可以低效地重复。达标检测环节的主要作用在于检测学生对本节学习任务完成情况和学习目标的达成情况。作为教师对教学进行调整和学生补缺补漏的依据。

4.安排“总结反思”　让学生进行自我评价

总结反思是作为学习总结和学生自我评价的一个环节，具体反思总结的方式可以由教师指导学生根据课堂和学生自身学习的情况做出安排。可以是学习小结、学习反思、存在的不足与改进的办法，也可以绘制知识网络图或知识列表等。

下面是我校在开展课题研究和校本教研时对北师大版六年级数学《包装的学问》一课设计的学程导学案。

【任务与目标】

导学内容：怎样包装几个长方体礼盒最省包装纸？

导学目标：(1)会用不同方法包装几个相同大小长方体；(2)能计算出不同包装方法所用包装纸的面积；(3)知道怎样包装最节约包装纸，并能准确表述。

【学习过程】

(1)预习导学：包装2个相同大小的长方体盒，怎么算出所用包装纸面积？

①自己动手包装两个长方体盒。②和周围同学比一比，你们的包装方法都一样吗？③想一想怎么计算你用的包装纸面积？写出你的结论。

(2)自主学习：包装2个相同大小长方体礼盒你能用几种方法包装？如果这种长方体礼盒的长宽高分别是15 cm，10 cm，6 cm，怎么算出这几种包装所用的包装纸面积？比一比哪种包装用纸最少？你认为这是为什么？

①小组合作，怎么组合长方体进行包装，记录员在表格中画出不同的包装组合体简图。②讨论交流，怎么计算出包装纸的面积，记录员在表格中做好记录。③成果展示，各小组发言人借助投影表叙述学习结果(紧扣探究的3个问题表述：几种方法？怎么计算包装纸面积？哪种最省纸？)

表1

(3)合作探究：分不同小组同时完成两组探究，完成所填表格

活动一：包装3个相同大小长方体礼盒你能用几种方法包装？

如果这种长方体礼盒的长宽高分别是10 cm，6 cm，2 cm，怎么算出这几种包装所用的包装纸面积？通过比较你认为哪种包装最省纸？

活动二：包装4个相同大小长方体礼盒你能用几种方法包装？

如果这种长方体礼盒的长宽高分别是10 cm，6 cm，2 cm，怎么算出这几种包装所用的包装纸面积？通过比较你认为哪种包装最省纸？

表1

(4)归纳总结：你认为怎样包装相同大小长方体最省纸？从探究活动可以看出，装几个相同大小的长方体会有很多种包装方法，根据探究实践你认为怎样包装相同大小长方体最省纸？并写出你的结论。

包装相同大小的长方体，重合的面积越大表面积就越小，包装起来就越省纸。

【达标检测】(略)

【学习反思】(略)

三、学程导学案实践应用的一些探索

充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是学程导学案的应用目标。在实践探索过程中我们针对不同的课型和不同的教师群体，对学程导学案的设计和使用提出了不同的要求。例如，根据我校教师年龄以及专业层次的不同和教师信息技术应用程度的不同，对教师设计使用学程导学案提出了不同的设计和使用要求。主要是适用于一般课堂的纸质学程导学案和适用于在线智慧课堂的数字化学程导学案。

纸质学程导学案的使用群体主要是年龄较大、信息技术能力较弱的一部分教师。我们引导他们改变以往“以抄为主”的备课模式，给他们推荐和提供一定数量的教学资源和学程导学单的基本范式，引导其开展初级的电子备课，主要结合具体的教学内容，按照落实学程的要求设计每一节课的学程导学案。教研组的任务就是对学程导学案进行审核，教师上课的时候将印制的学程导学案提供给学生，帮助学生开展学习。

数字化学程导学案主要是针对年轻教师群体。他们信息技术素养和能力较强，对现代教学设备使用和组织开展在线学习有兴趣、懂技术，所以鼓励和引导他们借助国家和甘肃省基础教育公共资源服务平台开展电子备课，充分利用学校现有的班班通教学一体机、智能手机、学习平板等软硬件工具，借助于互联网和基础教育公共资源服务平台提供的各种学习资源和学习软件，开展微课制作和数字化导学案设计，实现学程导学的在线学习和在线评价，进一步提高学程导学课堂的学习质量和教学效率。现在部分年轻教师已经能将省教育资源平台提供的同步资源、畅言教学通、敏特英语、作业盒字和班班通教学一体机提供的希沃授课助手等资源和软件应用到学程导学案的设计中，为学生在学程导学课堂中实现个性化学习提供了支持。

四、结语

学程导学案就如引导学生从出发地到目的地的路线设计和出行方案，是引导和帮助学生完成从学习起点走向学习终点的行动指南和学习工具，它为以学为主的学程导学课堂提供了有力的支持和帮助，为提升课堂学习质量和教学效率增加了助力。