芬兰幼儿爱阅读，秘诀是什么

钱文丹

芬兰孩子的阅读能力在世界上首屈一指，他们优秀的阅读习惯从何而来？

本文作者现留学于芬兰学习教育学，对于芬兰的阅读教育有着细致深入的观察，今天就让我们跟随她的脚步，去探寻芬兰幼儿爱阅读的秘密。

芬兰孩子的阅读能力在PISA测验（国际学生能力评估）中常居世界之冠。生活中，我也感受到了芬兰孩子爱看书的习惯，真的是从零岁开始培养。

第一本书是芬兰政府送的

芬兰孩子的第一本书大多数是芬兰政府送的，那是每个宝宝都会拥有的诗歌绘本。政府希望幼儿从小就在父母的吟咏中，感受语言的韵律节奏。图书馆每周也有固定的讲故事时间，邀请爸妈带着孩童来听故事。我常看芬兰爸妈带着孩子，在图书馆的儿童区尽情阅读，可以出声，可以表演，可以把听到的故事画下来，图书馆有专门的儿童桌椅，提供纸、笔、特殊材料，并展出孩子的作品。

让儿童把阅读到的故事，用自己喜欢的方式输出，通过这种正向反馈，激发了孩子进一步阅读的热情。

芬兰朋友在接受我的采访时，讲述了她的亲子阅读日常：“我们家从来不看电视，我和丈夫更喜欢每天晚上陪伴孩子阅读和画画。一开始，孩子都是坐在我们身边看绘本，有的绘本读过好几遍后，孩子就一边听一边画下来。其实，我不是太在乎孩子懂得了多少道理，我更在乎他打开一个新世界时脸上的惊喜，我想这就是阅读最初的趣味——满足和激发好奇。”

当家长看到孩子跟一本书互动，手舞足蹈、乐不可支的时候，千万不要去干扰、阻止或教育他，那是他最好的时刻。

让很多家长头疼的是，从图书馆借来的书，被孩子损坏了，怎么办？我在借书时，跟芬兰图书馆的工作人员聊起：“书被孩子破坏了，要赔吗？”

工作人员的态度，让我感动：“我理解，我们的幼儿书常常会遇到这个问题，不用赔，我们有专业的书本维修人员，孩子可以尽情阅读。”书坏了，是图书馆的责任，要找人维修，而不是限制幼儿阅读，或让家长补偿。在这样的阅读环境下，书籍成了幼儿的玩具，陪伴孩子成长。

流动图书馆，把图书送到孩子面前

在芬兰，7岁孩子就能办理借阅卡，他们可以去市区或社区图书馆借阅，也有流动图书馆专门为幼儿提供借阅服务。

偏远地区的孩子如果不方便去市区图书馆，那就让流动图书馆来到孩子身边。在芬兰，流动图书馆作为图书馆体系里一个重要组成部分，非常受孩子和家长欢迎。事实上，即使在人口稠密的芬兰南部或市区，也有很多流动图书馆的停靠站。全国境内150所流动图书馆和超过12500个停靠站，流动图书馆一年内可行驶50000公里行程，定期为每个孩子送去阅读资源。

这些流动图书馆多以大型巴士为载体，不仅提供了各种书籍、杂志、报纸及音像材料，同时也配备阅读椅、沙发，搭配着特色的休闲空间，就连音乐都不会少。在流动图书馆里，孩子照样可以享受不一样的多元化空间。这个举措将公平享受文化资源的内核落到实处。

另外，7岁以上的孩子拿着自己的借阅卡，还可以去社区图书馆，享受高效便捷的借阅制度。用一张小小的图书卡，在家长的帮助下网上预订，足不出户就可以借到想要的书；即使社区图书馆里没有你要的书，只要在图书馆网页上搜索一下，然后点击鼠标，过几天，家里的邮箱里就会有邮件告诉你，这本书已经在离你最近的图书馆或者你指定的取书地点了，这么方便的服务只需花5角钱。

如果孩子特别喜欢一本书，在续借了三次之后，图书馆的电子系统会主动问，是否需要图书馆帮他订购这本书，家长付款后，他们就会为孩子购买，邮寄到家。让人不得不感慨，这里真是读书人的天堂。

从19世纪开始，“做文明公民”的远见让芬兰人开始建设大量的图书馆。即使住在乡野，没有图书馆，也可以跟丰富的书籍零距离接触。正是这样踏实的教育理念、政府及社会的支持，让芬兰的图书馆利用率非常高，孩子的阅读能力也多年居世界首位。

学前儿童的“阅读能力”评估

如果孩子就是不爱阅读，甚至有阅读障碍怎么办？

芬兰Jyv?skyl?大学的Heikki Lyytinen教授，同时也是联合国教科文组织教席教授，研究的是儿童阅读，近些年，他致力于提高全球儿童的读写能力。Heikki教授接受了这一主题的采访，他讲述：

“有两个主要因素导致儿童的阅读障碍：第一类是生物原因，是孩子的基因导致的，从世界的范围来说，有5%的孩子的阅读障碍是生物原因导致的。在芬兰，这个数字大概是3%。第二类是环境原因，例如对孩子的阅读教育没有到位，使得孩子出现了阅读问题，从世界的范围来说，这样的孩子能达到90%，这里包括很多发展中国家，比方说非洲国家。但是在芬兰，由于环境原因导致阅读障碍的孩子几乎为零。”Heikki教授的工作就是在全球范围把这个90%降得越来越低。

90%对0？听到这个数据，我目瞪口呆。

收起惊讶的表情，我询问：“在芬兰，怎么评估孩子有阅读障碍呢？”

“我们有一个阅读能力评估，是针对芬兰4～5岁小孩的阅读能力测试，看看孩子上小学前是否具备阅读能力，以应对接下来的学习，地方政府会派特教老师去每一所幼儿园，一对一地评量每个孩子，找出可能需要帮助的孩子，及时提供协助和干预。”

要知道芬兰的幼儿园，没有任何正式的课程，孩子们的主要活动就是玩，幼儿园里甚至没有給孩子很正式的测评。然而，政府居然要派专门的老师来“评估阅读”。通常是一个特教老师，一位心理学者，一位口语治疗师，这反映了芬兰人“把资源留给需要帮助的小孩”的教育观，同时，也反映出他们的学前教育理念：小孩不见得需要学认字，但是一定要及早了解、发现孩子有没有阅读的能力和兴趣，因为这样的能力，才会真正影响孩子的学习生活。

“如果这个评估没通过怎么办呢？真的说明孩子有阅读障碍吗？”我希望Heikki教授继续为我解惑。

“没通过不要紧，我们有好玩的阅读游戏来帮助孩子提升，它是GraphoGame软件，通过有趣的闯关游戏，帮助孩子学习语言与字母的关系。”研究发现，1～2年级学习跟不上的孩子，通过GraphoGame软件学习语言和字母的关系，会比老师一对一的教学效果好，学习时间也更短。这个计划成功就在于，在孩子落后之初就及时诊断、协助和干预，而且过程是通过愉快的游戏。

如果孩子没有通过这个阅读能力评估，芬兰的家长可以登录一个名叫LukiMat的教育网站，获得更多信息和材料，辅助在阅读能力和数学发展方面有困难的孩子，完成幼升小的顺利过渡。因为芬兰人相信阅读是一切学科的基石，只有夯实基础，才能慢慢盖起学习的大厦。

如今，芬兰人从0岁的诗歌绘本，到遍布全国大城小镇的图书馆，再到创造鼓励阅读的家庭小环境与社会大氛围，及早通过阅读能力测评找出需要帮助的孩子，在孩子上小学之前予以协助和干预，更重要的是，强调要用游戏来激发孩子的阅读和学习兴趣，阅读的方方面面都体现出以孩子为出发点、全方位打造阅读生活方式的考量。

就这样，孩子通过阅读，飞到太空，潜入蚁穴。