英语广播专题节目导语的语步结构分析——基于《英语听说》的教材研究

伍 轶，于 童，闫淑梅

(1.东华大学 外语学院，上海201620；2.乌鲁木齐职业大学 教师培训学院，新疆 乌鲁木齐830002)

引言

近30年来，随着国内语篇体裁分析实践的兴起和发展，体裁分析由引入阶段转为应用阶段，迄今，应用研究一直占据主流地位[1]。从具体应用的领域来看，其中之一是将体裁分析应用于英语教学的语篇分析。体裁分析超越了对语篇语言特征的简单描述，力求解释语篇建构的理据，探讨语篇结构背后的社会文化因素和心理认知因素，揭示实现交际目的特殊方式和语篇建构的规范性[2]。因此，运用体裁理论分析教材中的语篇或文本，强调对语篇宏观认知结构的把握，将教材文本的语篇分析从表层推进到深层，对它们的深度语境进行描写与阐释，尝试阐明文本背后的合力构建与互动等因素，这对于课程内容的有效呈现和课程目标的实现都有一定的促进作用。

本研究的研究对象为《英语听说》[3-5]系列教材中的广播专题节目导语。它们出现在专题节目的开头部分，一般是一段话或几句话，简要介绍专题节目的话题内容、访谈参与者及报道记者。体裁理论研究学派之一——ESP学派的代表人物Swales对体裁的定义为“一组具有共同交际目的的交际事件，这些交际目的为话语团体的成员所熟知，进而构成体裁的理据。这个理据决定了话语的图示结构，影响并制约了话语内容和风格的选择”[6]。(文中引用的英文资料，若无其他说明，中译文由作者翻译。)该学派的另一位代表人物Bhatia则认为体裁“是一种可辨认的交际事件，不是一般的交际事件，而是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件；在构建语篇时，我们必须遵循某种特定体裁所要求的惯例。”[7]。因此，这些导语可被视为一种独立的体裁，它们是一种交际事件(即广播专题节目)的集合，它们在社会文化认知功能上具有共同的交际目的，让听众(这里主要指使用教材的教师和学生)在较短时间内迅速获知专题节目的话题内容，对该话题涉及的人物和事件能够略知一二。并且，它们在结构上也具有相似的特征，从导入话题开始，对话题内容进行概括，介绍专题节目的访谈对象或连线报道记者，再次重申话题范围。同时，作为交际事件，它们的构建方式和语言特征均受制于广播专题节目语境下的特定交际目的。听众可以通过对其特有的语步结构的认知来了解专题节目导语的组成规则，根据这个规则明确专题节目的话题主旨，并能够基于专题节目参与者的相关知识领域或社会关系的背景代入相应的词汇和表达方式。

本研究从语步结构概要起步，采用ESP学派的语步结构研究方法，对《英语听说》系列教材中的广播专题节目导语的语步模型进行架构及标注，以量化分析为辅助，分析和诠释导语中语步结构的功能、任务和目的，增强对教材文本的解释力，提升课程实施者对广播专题节目导语体裁的认知和意识，使他们能更加深刻地领会和解读课程的教学内容，更加有效地使用课程教材，从而达到课程教学目标。

一、语步结构分析概要

语步结构是体裁分析理论的一个重要方面。ESP学派的领军人物Swales在1990年出版的GenreAnalysis：EnglishinAcademicandResearchSettings一书中提出了“语步结构”的分析方法[6]。根据Swales的观点，特定语篇受语境及情景的影响，可以通过引入语步与步骤的概念，以语步和步骤为出发点，分析研究认知结构在特定语篇上的表征，每一个语步都有明确目的和为实现总体交际目的的功能。Bhatia则进一步明确了对语步结构的认识：共同的交际目的导致了体裁的产生，并赋予体裁一个内部结构，即“语步结构”[8]。可以这么说，“语步-步骤”是一种宏观结构分析方法，语步从宏观上把握语篇的交际功能和交际目的，步骤则是实现语步功能的具体修辞策略或手段，二者均是交际者在书面语或口头语篇中所采用的一种逻辑归类，即与交际目的相关的语义单位。在微观语言层面可简单表述为“服务于同一交际目的的一群句子，可以是简单的一句话或者是一段文字甚至是几段文字”[8]。有鉴于此，语步结构模型的架构是以交际目的和功能为标准的，它的各个步骤并不一定与独立的句子相对应，有时一个句子可能会包括一个或若干个语步或步骤，包含一个或多个交际目的，有时几个或几段句子为一个语步或步骤，完成一个交际目的，这与交际者的个人风格有关，但更重要的是取决于交际语篇的功能和目的。因此，在具体的“语步-步骤”分析中，除了架构宏观的语步模型外，还需要考察语步出现频率、语步重复、语步逆序、语步循环、语步嵌入或合并、语步缺失或省略等情况，有些非常规语步模式的出现是由该语步所承载的交际目的决定的，体现其特定的交际功能。

二、语料收集及语步结构分析

(一) 语料收集及语步模型构架

本研究的语料是基于《英语听说》系列教材中的听力文本，研究对象为广播专题节目导语的文本内容，语料数量为35篇。本研究运用Swales的“语步-步骤”(move-step)的构建方法呈现广播专题节目导语的语步框架。前期从所收集的导语中随机抽取一篇作实验性分析，初步构建出导语的语步模型，然后对此模型加以反复调整和验证，以最终确定这个语步模型对其他导语的适用性；后期则基于该语步框架，将所收集的语料通过“M*S*”的形式标注并进行归纳统计。根据所构建的导语语步模型，分析和探讨各个语步和步骤的交际功能及出现模式，力求深度理解教材中广播专题节目导语的文本内容。

(二) 语步框架及语步功能分析

Swales和Miller都曾指出，要理解和分析某种体裁，最重要的是先要分辨出使该体裁的结构产生规律性特征的社会和技术因素。Bhatia则进一步明确了这些社会技术因素的内涵：内容、形式、所指向对象以及媒体或渠道[9]。本研究中的广播专题节目导语通常涉及四个方面，即主持人、节目参与者、记者和听众。主持人是把其他三个方面联系起来的重要能，这既是由广播专题节目的技术因素决定的，也体现了广播专题节目导语的交际功能：概述话题的主旨大意，吸引听众的关注，明确话题深入的方向。因此，根据广播专题节目导语的社会交际功能和人际功能，可以将导语分成两个语步，每个语步包含两个步骤。需要指出的是，这个语步结构中的步骤更像是变量，两个步骤的出现顺序取决于专题节目的编排形式，而不是固定的先后次序，因此步骤的编号为a、b选项，而不是体现先后关系的1和2。具体“语步-步骤”如下所示：

Move 1导入话题

Step a概述专题节目的话题内容

Step b介绍专题节目的参与者

Move 2确立报道权

Step a聚焦或重申话题

Step b介绍报道记者

该语步结构中，语步1所包含的两个步骤及语步2步骤a是必须的，它们是实现导语交际功能最重要的环节。专题节目不同于新闻消息，是就某一新闻题材所做的深度访谈。它的题材的时效性要求不像即时新闻那么高，一般是存在一段时间的社会现象，已经引起人们一定的关注和思考。因此，专题节目中的题材内容比较详尽且有深度，通过参与节目的访谈对象从不同角度发表观点，对话题深入挖掘，并进行必要的延伸和补充。

语步1步骤a引入话题，明确话题内容的概念意向图式；语步1步骤b有时会介绍访谈对象的姓名，但更重要的是介绍他们的背景信息，如他们的职业、专业，或他们已有的成就、成果，或他们是题材事件的当事人、目击者等，表明他们就节目的话题有一定的发言权，这无疑有助于树立专题节目内容的权威性。有的专题节目完全是由主持人进行全程访谈，有时他们会在节目一开始和访谈对象打招呼，接着通过介绍访谈对象的背景来引入话题的主旨大意；有时则会通过和访谈对象打招呼来提醒正式访谈的开始，同时也标志着导语部分的结束。语步2步骤a是在引入话题和介绍访谈对象之后出现的必要步骤，接下来不管是由主持人进行访谈还是将访谈权交与记者，主持人都需要对话题进行重申和再次聚焦。一方面，这里有广播节目的技术因素，即在听众的听觉上进行反复，加深他们对话题的熟悉程度，这样他们才有可能深入话题内容；另一方面，这个步骤是在提醒访谈对象或记者，接下来的观点表达范围受话题的限制，不能偏离主旨。语步2步骤b为可选语步，受制于专题节目的制作和安排。这些专题节目的访谈形式具有很强的现场感。主持人在这个环节将报道或访谈权交与现场记者，由他们根据专题节目的题材主旨和话题深度来决定现场访谈对象的人选，并完成后续的访谈工作。这个步骤中，主持人一定会介绍记者的姓名，有时还会有其他附加信息，如访谈地点和时间等。语步2步骤b一般非常简短，担当着标记的功能，通过“XXX reports”这样一类的话语表示导语部分就此结束，专题节目内容进入到正式访谈的深化阶段。由此可见，专题节目导语之所以能成为一个独立的体裁。首先，它们是一种特定的交际任务或交际事件。其次，它们不单单是在语言形式上有着近似性或相同点，更为关键的是，它们有一套公认并共同遵守的交际目的的规则，以及与达到交际目的相对应的功能。还有，由于体裁形成的理据对语篇内容和形式的构成起着制约作用，同一交际社团或同一领域的人都承认并力图遵循这些起制约作用的规则[6]，这一点在语步2步骤a的功能上尤为突出。

(三) 语步分布特征

1.语步出现频率

通过对本研究中的语料进行语步标注及统计，得出专题节目导语的语步分布规律。从统计结果来看，语步1步骤a、b和语步2步骤a的出现频率为100%，表明本研究中的语步结构具有一定的稳定性、典型性和代表性。语步2步骤b的出现频率为48.6%，它成为可选语步的主要原因是有的专题节目只有主持人和节目参与者，没有出现报道记者。这也可以说明此语步结构的灵活性，因为语言体裁的范例(exemplar)可随其原型(prototype)发生变化[6]。

2.语步出现模式

统计发现，本研究中的语料在语步顺序出现(即M1-M2)、逆序出现、重复或循环出现和语步嵌入或合并四个方面几乎没有差别，这是因为这些导语篇幅短小，只涉及两个语步，语步出现模式比较简单。语步中的具体步骤作为变量存在，它们在出现顺序和逆序方面不作讨论。而且，它们也几乎没有发生重复或循环。另外，导语的语篇长度因为受到交际任务的限制，一般偏短(语料8是例外，长达228个单词，在这项统计中剔除)，平均长度为45.8个单词。进一步分析发现，这些导语中出现了具体步骤嵌入或合并的情况。根据统计结果，在35篇导语中，11篇出现了具体步骤的嵌入或合并。如前文所述，“语步-步骤”结构是从逻辑语义的角度出发构建的，一个句子的语义结构可以由若干语步或步骤构成，共同完成交际目的，这恰恰匹配了简短凝练的导语的交际功能，即以最小篇幅和最短时间高效地向听众传递最核心和最实质的信息。

例如，NPR’s Margot Adler reports on a growing number of people who bring new meaning to the phrase “no news is good news”.这句话是三个步骤的合并，包含了语步1步骤b和语步2的步骤a、b，介绍了报道记者(NPR’s Margot Adler)和访谈对象(a growing number of people who bring new meaning to the phrase “no news is good news”)，并将报道和访谈权传递给记者，另一方面，再次点明话题主旨： bring new meaning to the phrase “no news is good news”。

如，Trish Anderton of New Hampshire Public Radio found one chapter of the Red Hat Society at an Independence Day parade this week and filed this story.根据构建的语步-步骤结构，Trish Anderton of New Hampshire Public Radio 这部分完成介绍记者的功能，而one chapter of the Red Hat Society 则是双重功能的语义表述，既介绍了访谈对象或节目参与者，又将话题再次聚焦。这句话中，语步1步骤b和语步2步骤a、b进行合并，提及这个组织的专有名称。那么，在导语结束、访谈开始后，它的缘起、发展、理念和社会因素等就是访谈话题深入拓展的方面，也是专题节目重要的交际内容，如同序幕正在拉开，好戏就要登场。

三、结语

本研究通过探析《英语听说》教材中的广播专题节目导语的宏观语步结构，对语步分布特征进行量化统计，阐释了广播专题节目导语以特定的语步结构发挥其交际功能，达到其交际目的。研究发现，广播专题节目的技术因素和社会因素决定了专题节目导语基本上是由两个语步、四个步骤构成，其中语步2步骤b的出现与否受限于专题节目的制作形式，即报道权或访谈权是否交与了记者。通过分析具体语步和步骤的交际功能，这个语步结构非常鲜明地体现了广播专题节目导语的交际目的：明确话题范围和介绍节目参与者。由于本研究中的语步模型只包含两个语步，在语步顺序、逆序、重复或循环及嵌入或合并等方面没有明显的特征，但具体步骤有嵌入或合并的现象。

由此可见，体裁分析的方法能够深入揭示教材文本的宏观认知结构，关注文本的逻辑语义结构，超越文本的微观语言描述，是对传统的文体分析方法的有益补充。本研究为英语听说课程的教材文本的语篇研究提供体裁语步视角，为课程的听力教学提供参考，希望对听力的教学方法和学习策略有所启发。

本研究只涉及听说课程的广播专题节目导语的文本，重点考察了它们的宏观逻辑语义结构，后续有关的体裁研究应扩大范围，如探索教材文本中的语义衔接和连贯以及微观语言特征等方面，为课程的口语教学打下良好的基础。因为，人们对交际行为的组织是否得体和成功，部分地取决于对体裁掌握和运用的熟练程度[6]。