高职院校思想政治理论课实践教学现状调查*

王亚峰

(南京工业职业技术学院马克思主义学院，江苏　南京　210023)

教育不仅仅是文化传承，核心是要能唤醒内心信念、提升精神境界。思想政治理论课程体系设置的宗旨在于培养学生的“四个自信”，提高学生的思辨能力，达到“四个正确认识”，即“正确认识世界和中国发展大势”、“正确认识中国特色和国际比较”、“正确认识时代责任和历史使命”、“正确认识远大抱负和脚踏实地”，实现人的全面发展与社会全面进步的目的。思想政治理论课是一门实践性非常强的课程，2015年中宣部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》对实践教学提出了明确要求。习近平强调“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”这体现了实践的要求和重要性。高职院校无论院校数还是学生数都占中国高等教育的半壁江山，由于特殊的学情，学生的思想政治素质关系到国家的整体素质提升。

高职院校思想政治理论课的实践教学近况如何？还存在哪些问题？笔者2017年7月底选择了全国18个省市区70所高职院校的一线思政课教师作了一个问卷调研。

一、高职院校思想政治理论课实践教学取得的成效

调查发现，自从2015年创新行动计划颁布以来，特别是2016年12月全国高校思想政治工作会议召开后，各高职院校对思政课的重视程度正在逐步得到加强，在以下几方面取得一定成效。

(一)二级机构的独立设置取得明显进展

长期以来，高职院校的思想政治理论课教学机构在许多学校都不是独立设置的，而是在公共基础课管理部门的管理之下，思政课与公共基础课的学科差异性大，课程内容更新快，需要教师不断开展实践研修等，没有独立会影响思想政治理论课的学科研究与管理，影响国家对思政课教师的政策落实，自从2015年中宣部、教育部创新行动计划颁布，特别是《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》颁布后，各校明显加强了机构建设，本次调查，形式上以及独立设置二级机构的比例达到了77.14%。这为推进高职院校思想政治理论课程建设提供了组织机构的保证，有力的推进了思想政治理论课建设，广大思想政治理论课教师也有了自己充分发挥作用的舞台。

图3　思政课教学二级机构是否独立

(二)已经有近一半的学校有独立学分

实践教学作为高校思想政治理论课课程建设的重要组成部分，是教学过程中不可或缺的重要环节。《创新计划》特别强调“坚持理论与实际相结合，注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学和教师实践研修”；要求“努力强化实践教学，建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系”。由于高职院校的学时、学情与专业教学特点，很多学校忽视了思想政治理论课实践教学安排，将它与专业实践和大学生暑期社会实践混为一谈，虽然三者有许多相似之处，但思想政治理论课实践教学具有明显的价值导向和意识形态属性，是增强中国特色社会主义“四个自信”必不可少的教学环节。2016年全国高校思政工作会后这一现象明显好转，调查的高职院校中已经有近一半的的高校设置了独立学分。

图4　思政课实践教学有无独立学分

(三)已经开设寻求多形式的实践教学形式

长期以来，由于高职院校的思政课人员编制高度紧张，按照15年创新计划的要求高职院校思政课专任教师的师生比最低要达到1：650，现实是许多学校远没有达到，导致大班上课，教师忙于课堂教学，没有时间和精力组织多种形式的实践教学，主要用案例、视频等代替实践教学，有些实践教学甚至与专业实践相混同，忽视了思政课的价值引领性，一年多来，随着国家的重视，思政课实践教学形式逐步开始呈现多样化趋势，学生的获得感进一步加强。

图5　思想政治理论课实践教学形式图

(四)实践教学基地建设取得明显进展

实践教学基地是展现中国革命和中国特色社会主义建设成就的重要载体，是思想政治理论课理论与实践结合的生动体现，目前高职院校已经开始认识到基地的重要性，并已经开始选择建立实践教学基地，调查发现已经有55.7%的学校建立了实践教学基地。

图6　思想政治理论课实践教学基地建设情况

二、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

虽然思政课实践教学在全国上下高度重视思政课建设的情况下，取得了一些进展，不少学校也开始探索具体做法，但调查也发现，还有一些学校仅是为了应付，还存在以下一些主要问题。

(一)对思想政治理论课实践教学重要性还不够重视

由于高职院校普遍强调培养学生的动手能力，强调学生的职业素养养成，忽视了思政课的价值观引领作用，就把他当成一门因国家强制要求开设的课程，存在为开设而开设的现象，缺乏深入研究，忽视了思政课的理论与实践相互融合的作用，出现就只是课堂的教学，影响了思想政治理论课的亲和力，降低了有效性和实效性。下图就可以发现有一半以上的高职院校对实践教学没有经费保障。

图7　是否有实践教学经费

(二)思想政治理论课实践教学的独立学分还没有完全落实

由于高职院校学生在校时间短，学时紧张，往往出现挤占思政课学时现象，调查发现还有一半以上的学校没有设立实践教学的独立学分，影响了思政课的效果(见图4)。

(三)实践教学的形式比较单一

实践教学的开展仍存在形式大于内容现象，缺乏制度保证，仅是少数教师自行在探索，或虽有明确规定，但各校在操作方面仍然弹性过大，甚至形同虚设，工作不实、开展不到位。更多的依赖案例教学和大学生暑期社会实践(见图5)，主要原因是一方面人们对思政课实践教学的理解不一，许多专业背景的人就认为专业实践就可以代替，另一方面人们在思想认识上尚有一些不到位之处，特别是受制于班级学生多、课时少、没有经费保障、外出的安全性问题等诸多方面的因素，不少学校对实践教学实际上是采取了放任的态度。

(四)实践教学基地的作用发挥还比较弱

思政课实践教学基地是思想政治理论课程实践教学的重要形式，也是学生开展实践课程最直接、最形象的有效形式。要发挥思想政治理论课的主渠道作用，引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际视角，树立中国道路、中国模式的自信，实践教学基地正是中国特色社会主义成就的真实写照，要实现思政课的培养目标，离不开实践教学基地的建立与完善，但当前高职院校思政课实践教学基地的作用发挥薄弱，有些学校仅满足于挂牌，而且尚有近45%的学校没有建立，或仅以爱国主义教育基地代替。(见图6)

三、对策建议

在新的形势下筑牢思想政治理论课在高职院校教学体系中的重点建设地位，夯实立德树人的现实基础，必须进一步推动思想政治理论课实践教学的深入研究与落实。为此，需要着力做好以下方面：

(一)加强督查，完善机构

以教育部思想政治理论课教学质量年为契机，加强对各高职院校的现场督察，重点检查机构设置、师资配备、学时学分落实等情况，不能只依靠学校申报的数据，只有扎扎实实地督促各校落实这些方面，特别是完善独立机构，才能真正做到有专人开展研究与落实，实现全面加强思想政治理论课教学，增强学生的获得感。

(二)明确责任，推进研究

各学校党委要作为第一责任人承担起搞好思想政治理论课的责任，在职业院校由于处处都在讲专业建设的重要性，而思想政治理论课仅仅是一门课程，因此在职业院校往往处于边缘位置，要以全国高校思想政治工作会议和“教学质量年”为契机，推进高职院校思想政治理论课的学科建设，像专业建设一样给予足够重视，推进科研工作，以科研促进教学，增强思政课的实效性。

(三)创新形式，搭建平台

要针对高职院校的实际情况，加强对实践教学的规范化设计、健全和完善实践教学的组织运行与保障机制、强化思想政治理论课教师队伍建设，多视角帮助教师提升实践教学的指导胜任能力以及建立和完善实践教学的考评体系和评价方式，以评促建，不断提升实践教学的规范化、科学化水平等方面工作[1]，充分利用基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化、研究实践、情感体验等多种形式开展思想政治课实践教学。根据高职院校的特点，充分利用现代信息技术，探索建立网上实践基地，解决学生出不去等问题。

参考文献：

[1]杨增岽.高校思想政治理论课实践教学的困境及突破[J].思想理论教育导刊，2016(10)：100-103.

[2]王彦东，王俊延.论高校思想政治理论课实践教学基地的开发利用[J].高等农业教育，2014(1)：55-58.