地方大学生入伍后角色转换对策的探讨

桂晓兵

摘要：新入伍的地方大学生，面临着大学生角色转变为军人角色。在角色转变过程中势必存在着生活环境、工作条件、个人得失、心理认同等诸多矛盾，这些矛盾需要进行角色调适，正确引导大学生树立信心，积极开展适应性教育实践，努力提高大学生献身国防的认知是解决角色顺利转换的关键。

关键词：大学生；入伍；角色转换

随着新时期强军目标的实践，一大批大学生响应祖国的召唤积极应征入伍来到部队。大学生的到来一方面给科技强军带来了新鲜血液，另一方面部队生活的不适应也给大学生的顺利成长带来了不小的困惑。

一、参军后，大学生的角色发生了变化。

从当地大学生转变为军人。在一定程度上，大学生已经形成了一种相对稳定的行为模式，这与他们的学生规范相一致。作为一个社会角色，军人也有自己的角色义务、角色权利、角色行为准则、角色情绪和角色态度。如：能遵守纪律，能努力工作，能勇敢向前、身体素质过硬、仪容仪表较好、军事技术较强[2]。此外，军人的特殊政治身份决定了入伍大学生新旧角色之间的连续性很小，这使得大学生获得新角色困难相对较大。以上两个方面因素导致大学生入伍后产生适应性不良问题。

二、角色转换过程中的矛盾心理。

十多年的学习过程使大学生具有以下特点：专业知识较强，涉及内容较广泛；人生观和价值观基本形成，不容易受他人思想的影响，服从性差；个性强、爱表现、喜欢独立工作、缺乏合作精神等等，这些特点与部队艰苦、严格、统一化的要求产生了矛盾。

1.惯于安逸和艰苦生活之间的矛盾

良好的军人素养和优秀的军事及政治素质只有通过艰苦的训练才能实现。现实中部队生活的艰苦对大学生还说是一个巨大的考验，他们将来面对着要到基层去，去艰苦的环境中磨练，可能是高山海岛也可能是荒凉偏僻的边境地区，生活生存的环境都比较艰苦。在校期间，每天是高强度的军事训练，单调的生活，严明的纪律，紧张的节奏，这些对生活在新世纪的大学生尤其是城市长大的大学生来说，他们从小生活在优越的环境中，面对上述军队的艰苦生活，存在较大的考验，进而产生畏难心理，无法安心地学习和服役。

2.奉献与损失之间的矛盾

军人尽职尽责是为了保卫祖国，为人民服务。军人的职业意味着牺牲和奉献。在市场经济的影响下，大学生习惯于用他们的平等交换原则来衡量他们自己的价值和他们得到的待遇。他们还将自己的职业水平作为自己价值的大小。特别是当他们横向比较自己和以前的同学时，他们会有一种不公正的感觉，觉得自己在参军中遭受了损失，然后后悔自己的选择，会产生不端正的服役态度，最终影响工作热情的发挥。

3.严格的纪律和自由观念之间的矛盾。

铁的纪律是确保军队战斗力最基本的条件。军人的天职是服从命令，所有行动都必须服从指挥。当大学生在学校时，他们基本不受约束，自由时间较多，个性较强，不容易被其他人所支配。参军后，不但要服从部队的所有指挥，更要遵守指挥规则。这使他们觉得自己的个性受到压制，自由得不到满足，久而久之沮丧情绪就会慢慢滋长，意见和不满让他们内心充满牢骚，甚至会对军队的纪律和要求产生抵触情绪拒绝服从安排。

三、地方入伍大学生角色转换的对策

为了解决新旧角色之间的冲突和矛盾，需要两个方面进行角色调整。

1、引导地方入伍大学生主动改变自己的角色

1.1提高思想认识端正入伍动机。地方大学生应该将参军的动机与以下几个方面联系起来。首先应该与国家强盛相联系。当代大学生应该把参军的动机与国家利益和民族命运结合起来。在这个目标框架下，分阶段为个人设定人生目标。其次正确认识自己。大学生的思维相对活跃，积极给他们介绍成才军营的典型事例，帮助他们理解和认识个人在军队的职业发展方向，促进他们对职业生涯的准确定位。最后，应征入伍的地方大学生需要对社会有一定的了解。由于就业压力，一些大学生选择参军，他们没有深入认识到，在当今的市场竞争环境中，只有不断加强学习和提高自身能力，他们才能实现更好的发展。來到部队同样也需要不断的学习和提高。

1.2调整心态，正确面对挫折。

初入军营的地方大学生首先需要正确认识了解军人的权利和义务、部队的纪律和各项规章制度，要学会用军人的立场和态度去解决问题，克服困难，用军人的标准去要求自己。学生入伍后，常见的一个心理就是觉得自己是大学生，和普通的士兵比较，具有身份优越感，带有自负情绪，结果给部队生活中的人际交往带来一定的负面影响。另一方面，面对挫折和困难时，要用军人的毅力战胜，保持积极的心态。从大学生到军人角色的转换，不是一天两天就能完成的，需要一个循序渐进的过程，是身心的适应。

1.3必须努力学习，提高自身素质。首先，应该敢于抓住机遇，突出自己的亮点。地方招收的入伍大学生应当找到自己的闪光点，根据自己的特色或优势，积极展示自己的才能。第二，应该善于学习。积极主动的学习新的角色所需的知识和技能。第三，应该积极开展角色练习。无论是学习角色知识，还是加强自己的 角色能力，都需要脚踏实地的去实践，以便更好地完成自己扮演的角色。只有在与他人互动的过程或者在自我实践的过程中，大学生才能真正明确自己的新角色，完善自己的新角色。

2、 加强军人素养教育促进他们的角色转变

2.1做好四个方面的教育和指导工作：做好政治纪律教育，切实维护党和军队的纪律，增强责任感和使命感；做好历史传统教育，坚定人生信仰，树立献身国防的意识；开展军队精神教育，树立听党指挥、能打胜仗、作风优良的思想认识。同时要密切关注地方入伍大学生的意识形态和心理变化，引导他们自我思考、正确看待他人和现实、妥善解决自己的思想问题。[3]

2.2辩证地开展挫折教育，注重心理辅导。为了提高地方入伍大学生的心理承受能力，应通过合理的方法对有强烈自我优越感和心理承受能力较差的学生开展挫折教育。可以通过一些项目的训练，使当地入伍大学生参加部队的部分活动，让他们融入其中，当陷入困境的时候，可以及时的给予指导和帮助。此外，还要注意大学生心理问题的疏导：定期与大学生座谈了解实际需求；建立心理咨询中心，为地方入伍大学生提供专业的心理咨询服务；开展丰富多彩的文化体育活动，营造一个良好的生活环境来排解他们的心理问题，切实解决他们的心理困惑，促进他们的身心健康。

2.3创造人性化的管理环境，尊重个性发展。首先，我们必须改进教育模式，注意与士兵之间的互助教育，建立良好的人际关系。其次，充分发挥大学生的长处，引导他们将自己的长处应用在部队的建设中去。同时，对于大学生的某些不合理诉求，要以宽容的态度进行沟通和解决。对一些自身能力较强的当地入伍大学生，可以安排他们到重要的岗位去锻炼和进一步学习。对一些意识形态混乱的大学生，应该及时发现并且关注他们，并通过适当的形式尽可能多地解决问题，不能出现嘴上说重视、实际不重视的状况[4]。

综上所述，在开始部队生活后，大学生需要一个适应过程，使身心在新的环境中得到适应。对于角色的进入，我们不能求速，而要在大学生入伍期间多表现出来的不适感进行观察，帮助其适应新的环境和生活，关注入伍大学生的心理问题，对出现的消极情绪等给与“治疗”，帮助他们获得身心的和谐发展。

参考文献：

[1]苗宏、徐国岩著.《战斗力生成模式转变与军事人才培养研究》[M]，北京：军事科学出版社，2011（1），157页.

[2]曾凡明.《在高校征集大学生入伍是加强国防建设的新举措[J]》，贵州民族学院学报，2006 （2）.

[3]王发明.《对在校大学生征兵工作的调查与思考[J]》，重庆交通大学学报，2007（2）.

[4]周晓虹.《现代社会心理学[M]》，上海人民出版社， 1997.