小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的体会

管丽翔

摘要：数学是小学阶段一项重要的学科，学好数学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决生活实际问题的能力。应用题是小学数学的重要组成部分，传统的小学数学应用题教学存在一些问题，其实际的取得的教学效果也不理想。因此探讨小学数学的应用题教学的方法和策略就是有必要的。本文中，笔者首先探讨了传统小学数学应用题教学中存在的问题，其次就如何提高小学数学应用题教学趣味性进行具体研究。

关键词：小学数学；应用题；问题；学生兴趣

一、传统小学数学应用题教学中存在的问题

（一）课堂气氛不活跃、教学方法单一

传统的小学数学都是采用灌输式的教学模式，即教师在讲台上讲题，学生在座位下做题，这种教学模式虽然能够在一定程度上提高教学进度，却不利于培养学生的创新意识，并且枯燥单一的课堂环境也难以调动起学生的学习积极性。

（二）思维定式阻碍创新能力的培养

小学生的思维正处于发展的阶段，在这个年纪中，他们不具备较强的理解能力，而数学课程又是一门极具思考的学科，往往教师在讲解一道题目时，不会选择最容易的解法，而会选择最容易理解的解法。长此以往，在这样的教学环境中，学生便会受到思维定式的影响，他们在做题时只有照搬照抄教师的解题方式，并不会举一反三，在遇到相同类型的题目时，就会遇到各种各样的问题。

（三）从众心理影响学生思考

通过对现如今小学数学实际教学课堂调查发现，当教师在课堂上提出一个问题时，一些积极的学生会用于回答教师的问题，而一些缺乏自信心的学生发现自己的心目中的答案与这些同学回答的不一样时，他们就会对自己的想法产生疑问，不能够在心底坚定自己的想法，最后只能将其改成和别的同学一致的答案。这种从众的心理都是由于学生不自信的表现，不利于学生个性化的发展，学生在这个心理的影响下会形成懒惰的心理因素，最终失去创新的能力。

二、激发学生应用题学习兴趣的几点建议

（一）利用游戏，竞赛等方式增强学生的计算能力

小学数学应用题解答需要学生具备一定的计算能力。小学生数学计算能力培养并不是一蹴而就的，这是需要建立在一定的基础上的，而小学数学计算能力培养的基础就是小学生的口算能力的高低。所以说，为了提高小学生的数学计算能力，就有必要对其进行口算训练。而口算作为数学计算的基础，学生必须熟练的掌握数学口算的法则，才能使他们在进行实际的数学计算时为其计算的结果保证准确率。口算训练的方式也可以多种多样的，而不是单一的监督式背诵训练。如通过游戏、竞赛等方式的口算训练方式能够调动学生的练习积极性；用卡片、听算的方式的口算训练方式不仅能够提高学生的口算能力，也能提高其听力能力。除此之外，教师和家长也可以通过锻炼学生和孩子的对数学知识的实际运用能力从而提高他们的计算能力。如：家长可以给孩子钱让他们独自出去买东西，通过计算商品的价格，让他们计算总共多少钱、用了多少钱、还剩多少钱等。这种通过钱币训练的的方式，能够在最短的时间内使学生的计算能力得到最大的提高，是实际生活中常见的对学生计算能力的训练方式。

（二）问题导向式教学，强化学生的思维训练

养成良好的数学思维有利于学生在遇到同类问题能够进行举一反三，同时强化学生思维能力的方法也不是一种的。如同题扩件训练法就是一个很好的方法，能够有效的加强学生的思维能力。教师在课堂上的可以设置一些需要学生自行挖掘解题条件的应用题，如知道平行四边形的底长和其高度差，使学生求解该平行四边形的面积。这种不直接明确数量的题目，可以培养学生在已知条件中寻找间接条件的能力，而这正是解决数学应用题所需要的一种能力。

（三）保持耐心，细致教学

一个良好的解题习惯是由三个部分组成的，首先是良好的审题习惯。无论任何时期的数学时期都是需要学生具备一定的严谨态度，可以说数学的学习是来不得半点马虎的，学生在审题的过程中一定要仔细和认真，绝不能出现题目还没看完就下笔的情况，而事实上大多数出现计算错误的学生都是因为审题不清。其次是培养学生认真演算的习惯，小学具备活泼好动的心理特性，对此教师在对其进行应用题训练时需要保持足够的耐性。调查发现，大部分的学生都没有打草稿的习惯，这也是现如今小学数学计算教学中普遍存在一个问题，即教师忽视了培养学生演算习惯。最后就是培养学生检验习惯。人非圣贤，孰能无过，数学教师都不能保证自己解答的每一道题都是正确的，何况是出于小学阶段的学生呢。因此，培养学生良好的答题检验习惯就显得尤为的重要了。

结束语：

总的来说，应用题在小学数学中具有一定的地位，学生学好解决应用题的方法可以促进其形成良好的思维能力，这有利于提高他们解决问题的能力。教师在实际的教学课堂中应该灵活的应用教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生学习思维，提升学生学习素养

参考文献：

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[3]赵艳辉，石迎春小学数学应用题教学策略一对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2016，（11）：33-35.