浅析小学管理中的“故事领导”

马诚吉

摘要：在小学管理中，要基于小学生的性格、心理特点，采取针对性的管理策略，这样才能减轻校园管理工作中的阻力，并且为学生营造一个宽松、活泼的校园氛围，对于促进小学生知识的学习和身心健康成长都有积极作用。学校领导者要学会讲“故事”、用“故事”，彰显管理成效，提高教学质量。

关键词：小学管理；故事领导；学习体验；校园环境

引言：

作为一种新型的领导理论，故事领导将故事运用于领导情境中，旨在应用故事与领导结合的优势增强管理的效能。但由于故事的特点、与领导职能的结合及其学校领导环境的众多特殊性，“故事领导”在其应用的过程中有特殊的要求。本文首先概述了“故事领导”在小学管理中发挥的重要作用，随后结合个人工作经验，就如何在小学管理中运用“故事领导”展开了简要分析。

一、小学管理中的常见误区

1、行政式管理让师生关系变得疏远和冷淡

在小学管理中，由于小学生天性比较活泼、贪玩，部分教师为了减轻班级管理压力，习惯使用管理制度来约束学生，这种行政式的管理方式，短时间来看确实起到了维护班级秩序、让学生服从教师安排的效果，但是压抑了小学生的天性，学生的课上表现不积极，课堂完全成为了教师的“一言堂”，容易把学生教育成“学习机器”。除此之外，在这种管理模式下，学生对教师的感情从崇拜、尊敬，逐渐转化为恐惧和抵触，师生关系不融洽，在一定程度上助涨了学生的逆反心理，从长远来看对学生的身心健康发展也造成了危害。

2、重视知识灌输，忽视学习体验

很多教师在班级管理中，片面关注学生的成绩，这种“重结果，轻过程”的管理理念，让学生每天在枯燥、单调的班级氛围下进行学习，学生的学习效率不高，学习体验较差，不利于学生良好学习习惯的养成。实际上，小学生对学习的重要性认识不足，很多时候都是凭借兴趣来学习。如果教师能够营造活泼的课堂氛围，丰富学生的学习体验，就可以激发学生的课堂参与兴趣，达到了寓教于乐的教学管理效果。教师如果不能转换角色，不能从小学生角度看待管理问题，也会导致小学管理工作的开展面临较大的阻力。

二、小学管理中“故事领导”的价值

1、有助于营造活泼、轻松的校园氛围

在校园管理中，如果采取过于强硬的“行政式”管理策略，虽然能够教育出“听话”的学生，但是也无形中压制了小学生天真烂漫的性格和天马行空的想象力，从学生个人的发展来看，显然是一种片面的管理方法。因此，在小学管理中采取“故事领导”的方法，就是要根据小学生的性格特点、兴趣爱好，为他们创造一个无拘无束、轻松活泼的校园环境，在寓教于乐的氛围下，让学生学习知识、享受美好的校园时光。在这种校园氛围下，还能够让学生形成健全的人格，树立正确的价值观念，培养出全面发展的学生。

2、有助于丰富学生的学习体验

对于小学生来说，他们对于学习的重要性还缺乏一个深刻的认识，多数情况下还是凭借个人的兴趣进行学习。如果课堂氛围过于枯燥、压抑，学生只能被动的接受教師的理论灌输，就会让他们在课堂上感觉到如坐针毡，不仅很难集中注意力认真听讲，教学效率不高，而且也难以让学生获得良好的学习体验，甚至容易产生厌学心理，这对于今后教学工作的开展显然也是极为不利的。而实施“故事领导”的管理模式，则能够将学生喜欢的通话故事，穿插到课堂教育中，营造一个童话世界般的校园氛围，丰富了学生的学习体验，让他们逐渐爱上学习，激发学习的主动性。

3、有助于营造更加和谐的师生关系

教师和学生之间，应当是一种和谐、平等的，或者说是亦师亦友的关系，传统教学模式下，教师既是管理者，又是施教者，学生则只能被动接受教师的教育，双方地位并不平等。而在“故事领导”管理模式下，要求师生之间建立一种更加和谐的关系，教师要主动转变自身的角色，利用课下时间，甚至在课堂教学中，都要与学生进行平等交流，建立和谐师生关系。只有这样，学生才能信任教师，也愿意向教师袒露心扉。教师可以根据学生反馈的信息，不断调整教学策略，找到一种适合小学生的教学方法，提高教学质量，减轻管理压力。

三、小学管理中“故事领导”的实施路径

1、在多样化的节日活动中让学生全面成长

小学生大都喜欢节日，在节日里他们可以更加自由的玩耍、互动，并且让学生感受不同的节日文化。但是传统的节日可能并不完全适合小学生参加，例如五四青年节、三八妇女节或是九九重阳节等。针对此类情况，学校方面就要主动为学生“量身定做”一些节日，让学生在节日活动中丰富学习体验，掌握社交技能，实现全面成长。例如，我校自创了几个节日，将三八妇女节命名为“五小学感恩节”，开展一些亲子活动，例如学生为家长做一些家务，给家长写一封感谢信等；将五月的第二周确定为“校园读书周”，周一至周五，每天拿出2课时的时间，让学生自由阅读，在周六举办“我读过的一本好书”演讲比赛等。

2、将连队文化引进校园

当代小学生由于生活条件改善，加上受到了父母、长辈的溺爱，或多或少都存在一些不良习惯，例如缺乏集体精神，纪律性不强，责任意识淡薄等。学校不仅要进行基础知识教学，还要培养学生的综合素养。为此，我校将连队文化引进校园，例如在每周的班会上，让学生观看5分钟的钢七连、红三连等优秀连队的视频，通过这些视频，让学生更加直观的感受到严于律己、不抛弃不放弃等革命精神。此外，还举办了“我眼中的连队文化”手抄报比赛活动，让学生加深了对连队文化的印象，达到了自我学习、自我教育的目的。

3、把握好故事领导的流程

在“故事领导”的小学管理中，不仅要保证故事的趣味性，还要把握好故事领导应用流程，这样才能让故事领导管理的效果最大化。结合实际工作经验，主要的流程分为三大步：第一步，要做好故事导入。教师需要根据小学生的兴趣、爱好，选取他们易于接受的故事，营造良好的校园氛围，为管理工作的开展做好铺垫；第二步，要做好故事呈现，通过讲解故事要达到特定的目的，例如通过故事领导，要构建起和谐的师生关系，以及通过故事领导激发学生学习动力等。第三步，要做好故事评论，定期对故事领导管理的成效进行总结、反思，更好的发挥小学管理中“故事领导”的价值。

4、从领导故事向故事领导转变

校长要充分发挥故事领导力，通过故事发现人、成就人，在故事中培养一批会讲故事、善讲故事的教育人。校长不仅自己要用故事感染师生的情绪，激发师生的积极行为，促进师生形成合力，加速学校发展；还应引导他人学会讲故事，促进故事班级、故事学校、故事共同体的形成。校长只有帮助他人学会讲故事，才能改变自己的人生故事，影响他人的人生故事，成就学校的教育故事。这才是故事领导最大的魅力。故事领导虽非校长必备的领导能力，但若想提升校长的整体领导能力和人格魅力，故事领导确是一种有效的方式。故事领导力关键在于用故事领导、在故事中领导。校长要把故事融入学校管理与领导之中，对内改善人际关系，激励师生正向行为，增强资源的利用率；对外树立学校品牌，打造学校特色，用故事促进学校持续繁荣发展。

结语：

小学生具有活泼、爱玩的特点，在校园管理中如果过于死板和严肃，往往会压抑学生的天性，不利于学生的健康成长。“故事领导”能够为学生营造一个充满童趣的校园氛围，让学生在一个充满童话色彩的校园环境下学习、成长，逐渐成为现阶段小学管理的一种新模式。

参考文献：

[1]刘明.童话，让学生亲近数学——童话世界里的小学数学素养培养之我见[J].数学教学通讯，2016（25）.

[2]罗日荣.做有故事的老师，办有温度的学校[J].今日教育，2016（11）：1-1.