农村小学语文教学小组合作学习的策略
2018-04-11李伟华
李伟华
摘要：小组合作学习是小学教学中最常用的教学方法之一，随着新课改的不断推进，小组合作学习模式也逐步发展成熟，其应用于小学语文教学中，自然对提升教学效率和教学质量具有非常重要的推动作用。据此，本文分析如何在农村小学语文教学中运用小组合作学习模式，以期帮助农村小学语文教师进一步提升教学水平。
关键词：农村；小学语文教学；小组合作学习策略
要正确且科学的运用小组合作学习模式，首先就要明白小组合作学习的特点以及作用，并根据农村小学语文教学的实际情况优化整个教学过程，从重视学生、重视提问和探究环节、重视小组合作学习方式等三个方面提升小组合作学习的应用成效，本文据此进行分析，具体如下。
一、小组合作学习
小组合作学习即在科学的分组方式下，学生通过小组合作学习知识的一种方式，总的来说，小组合作学习具有三个特点：即分组合作、以任务为教学主线、人本教学理念，而纵观小组合作学习的应用价值，一为提升教学效率和教学质量，二为降低教师的授课难度，三为激发学生的学习兴趣。
新教育时代下，小组合作教学方式也逐渐被引入农村小学教学中，并扮演着非常重要的课堂角色。
二、小组合作学习在农村小学语文教学中的应用策略
（一）深入贯彻新课改要求，改革教学观念
1、培养学生的自主学习意识和合作意识
只有调动起学生的自主学习情绪，才能从根本上发挥小组合作学习的教学价值。
2、激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人
小学语文内容虽然相对基础，但基础就意味着枯燥、死记硬背，尤其对小学生来说，他们还不知道语文学习的价值所在，往往缺乏背诵的热情，因此，只有优化教学模式，让学生感受到语文学习的趣味性，才能为其读背语文课文提供动力。实际教学过程中，教师可通过“游戏+合作”的方式开展小组合作学习活动，这会在很大程度上激发学生的学习兴趣。
（二）完善教学过程，特别注重探究和提问环节
1、以探究方式引导学生学习学习方法
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，与其让学生机械式的读背单词，倒不如让学生主动探究科学的学习方法，以联想记忆法为例，教师在字词教学过程中，可以有意识的让学生讨论若干个词语之间的形、音异同点，由此引出联想记忆法的内容，在不断的“探究——纠错——改错——获得结果”的过程中，学生自然更容易通过合作探究学会知识。
2、以提问方式巩固学生的小组合作学习成果
提问是教学过程中必不可少的重要环节。对小组合作学习模式来说，提问的方式多种多样，但无论是哪种问答形式，教師都必须以提问方式巩固学生的小组合作学习成果，从而保持和提升小组合作学习模式的教学成效。
（三）转变对小组合作学习方式的认识，开始重视小组合作学习方式
1、真正从学生的学习需求出发确定分组
对小学生来说，总有几个不错的小伙伴，教师在分组的时候，要格外注意一个问题，那就是是否可以把关系不错的学生分到一组，这里有个前提，即如果关系不错的几个学生存在互帮互学的关系，那就可以分到一组，反之则不可以，总的来说，教师的分组结果一定要满足大多数学生的学习需求。
2、学会适当使用小组合作学习法
以语文字词教学为例，语文字词中某些非常简单的字词，例如我们，你们，朋友，山，水，风等等，这些字词并不需要多大的功夫就能读会、背过，因此对于这类简单的内容，不适合使用小组合作学习法，简单来说，就是教学内容要有一定的探究价值，才能使用小组合作学习法。
（四）应用实例分析
本文以语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》为例进行分析。
首先，教师应让学生在课前做好预习，问一问自己的父母为什么给自己起这个名字，想一想自己的名字含义等等。
其次，根据学生的实际情况选择合适的分组方式，并给每组中的每位学生分配不同的学习任务，例如在A组中，a学生负责统计组内人员的姓名，b学生负责给这些姓名标上正确的读音，c学生负责记录这些名字，a、b、c三人共同讨论自己名字里的故事。
最后，通过探究强化学生合作，并让每组派一名代表，说一说自己名字里的故事。
通过这种小组合作方式，增加口语交际，学习和运用语文知识。
结束语：
小组合作学习在小学语文教学中的运用主要还是要依从新课改背景下提升的人本教育教学理念，即要做到以学生为课堂教学的中心，发挥教师的引导和启发作用，进一步完善教育教学过程，从提问和探究环节入手培养学生的合作意识和学习能力，实际教学过程中，教师要十分重视小组合作学习方式，在尊重学生、理解学生的基础上选择合适的分组方式，从而构建“学生愿意学，教师方便教，师生共同合作”的现代化课堂教学新模式。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的运用策略还需要不断发现和探究。
参考文献：
[1]时锦红. 探究农村小学语文教学小组合作学习的策略[J]. 学周刊， 2017，（2）：64.
[2]徐桂珍. 探究式小组合作学习在小学语文教学中存在的问题和对策[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2016，（24）：54.
