新闻传播之技能教学在高职课堂上的应用

董旭

摘要：新闻传播专业是非常需要与实践紧密联系在一起的，当前互联网飞速发展，电子信息，多媒体全面渗入人民的生活学习当中，老的新闻传播方式以及不能满足人民对信息索取的及时性需要了。在高职课堂上合理应用新闻传播技能教学，根据一直发展变化中的新闻传播教学中的创新改革经验，对如何利用新闻传播技能即自媒体教学应用到高职课堂进行探讨。

关键词：新闻传播；技能教学；应用

现在随着互联网、移动通信及多媒体信息技术发展不断成熟，并且非常广泛的应用到社会生产、生活和学习中去，新闻传播的方式也由传统向着新时代不断发展。当前很多学校教师教学也使用多媒体技术，由于多媒体技术发展刚刚起步，所以还有很多学校还没有覆盖到。在各种新闻技术水平飞速发展的时代，该如何合理的运用新闻传播之技能教学呢。新媒体技术的教学实践过程中，得出当前教学的创新模式经验和想法，以期能够帮助新闻传播之技能教学创新改革。

一、新闻传播技能教学应用现状

当前伴随着多媒体技术的发展和推广，很多学校也逐步将新闻行业里的媒体技术运用到课堂教学中去，作为一种行之有效的教学工具，新媒体技术的作用越来越明显和突出。自媒体指的是个人生产、处理和传播信息的媒体平台，为个人提供信息生产、积累和共享服务，以隐私和开放的方式传播信息，这其实也是社交媒体的一种方式。社交媒体主要是运用互联网技术把不同地方的人聚集在一个平台上进行对话或者信息交流、资源共享等等，用户即是社交媒体的使用者，也是社交媒体信息的传播和制造者。

早期的电子邮件到腾讯的QQ、微信都是大家非常常见和使用的社交媒体，也成为很多高职老师用来进行教学交流的工具，这使得老师主要通过建立网络群组讨论就能够及时的向多人传达自己的教学内容，学生也能够节省更多的时间，在弹指间便能获得老师所授。学生用电子邮件向老师发送比较严肃的学术问题或者论文，老师用电子邮件回复学生的问题而且还能够在电子邮件平台上进行保存。社交媒体所带来的不仅仅是效率，而是更多的机会，让更多的学生能够与教师进行交流。

任何事物都是有它的双刃剑的，新媒体的引入也带来了一些不足。它只作为一种教学工具，实现从课堂到课后的延伸，比如老师在谈论群里布置家庭作业，安排班级活动，学生向老师汇报学习进度和难点等等。但是老师教学理念并没有改变，而且由于新媒体的便捷性，不可避免的会带来懒惰、作弊等弊端因素。

当前高职教育教学的阶段有三个阻碍需要突破，第一是实践不够，老师在上课的时候片面强调新闻传播理论，而不注重新闻实践，学生往往以优异的成绩毕业后进入新闻媒体岗位工作发现，之前的学习是没有用的。如何实现产学研一体化是教师亟待思考的问题。第二，旧的和好的新闻教科书参差不齐。如今，媒体业的发展也是紧跟时代潮流，但是课本内容的更新却远远跟不上社会的发展。第三，教学模式还是教授为主，由于课本内容更新慢，课本内容不能激发学生学习的积极性，高职自主建立的教学技术平臺，也是脱离实际教学情况，不能满足教学需要。

二、基于新闻传播的新媒体技术的互动教学

我们在“网络与新媒体研究”平台上进行了一次新的教学改革实践，高职学生和中职学生采用了不同的教学方法。高职学生的教育教学运用课堂授课、互联网授课、讨论组学习相结合的方法，教学考核主要是微博报告和新媒体案例。高职课程教学开始尝试使用教学、学习、科研一体，让学生参与课堂讨论，参与微博运营优化讨论。

当前的新媒体技术时代，逻辑思维的核心构想是要考虑互动的可行性，课堂上的互相讨论是传统的互动方式，互动教学必须要将这种课堂上的互动延伸到课后，适当的使用微信、电子邮件、微博进行教学。学生可以与老师进行及时的互动学习，也能够使用新闻传播新媒体技术与作者进行互动讨论。

新浪微博和微信公众号新媒体，可以随时发布热门的学术前沿信息，引导学生积极思考；学生可以通过转发和评论与教师互动；金达新媒体官方微信不仅向他每天公开，还设置教学模块。包括家庭作业复习、问答整合、课后阅读指导等，及时向学生提问。给予指导和答复，构成网络的学术讨论空间，更多的私人QQ群和微信群是我们引导学生进行深入学术讨论的另一个平台。

这种教学方式使得师生之间的互动得到强化，并且让很多非本课堂人员也参与到此次教学的学习和互动当中，很容易产生更多的想法和好的建议。互联网新媒体上面不仅能够吸引学生和老师，还有很多拥有实际新闻工作经验的人参与进去，这样讨论得出的结论和想法是非常具有实用性和新颖的。在线学习必须要建立广泛的公共学习平台和渠道，进行有效的推广，只有让更多的人知道，其次才能被课程所吸引而参与进去，帮助学习者在知识网络中形成“节点”，进而能够形成系统的学习体系。

高职的教学实践推行过程中，学生在新闻社交平台谈论最新的理论想法，这种实践方式能够缓解当前社会实践存在的资金不够、经验不足、时间紧张等问题， 学生以媒体产品的形式来操作，与真正的媒体平台还存在一定的差别，但是，学生对新媒体的理解并不局限于抽象概念。学生明白了用户至上，服务第一的互联网思维，能够切实运用到自己的实际工作中去。

例如，充分体现网络思维的微信号“土套军”，就是运用讽刺性的网络语言，以热点和观点聚集了大量的人气。在实践过程中，学生充分认识到管理媒体产品的必要性：一是从内容产品到服务产品；二是从受众模式到用户模式；三是从信息传播到关系传播。

微信号操作“土套军”，学生从一开始就简单的以内容为导向，逐渐开始有了服务用户的意识。以新媒体为教学平台是教学理念的创新。师生不仅是传统的接受关系，而且是相互学习、交流的友谊。新媒体平台营造活跃互动的学术氛围，更好地激发学生的思维和创造力。而学生的新媒体教学实践也在探索行业前沿。它既有理论支持，又有实践检验。无论是今后的研究还是实践，对他们都有很大的好处。

三、新闻传播的新媒体技术教学应用

协同创新是高等职业教育发展的新增长点。高等职业教育机构与企业合作，与研发合作，创新技术，不仅可以提高高等职业教育机构的社会声誉。产学研相结合，说起来容易，做起来难。它涉及到与外部学校和社会的合作。一般来说，教师往往局限于缺乏社会资源。作者依靠自己的社会资源和媒体接触，再加上媒体转型和节目创新的强烈需求，学校媒体的两面性是一致的。实行产学研结合，就是走出去，邀请进来。我们的指导学生充分运用广东电视台DV直播的新媒体，是实现产学研一体化的典范。

“DV直播”是广东电视台公共频道关于民生的电视新闻节目。公司成立于2011年5月，坚持“直击现场，关注民生”的宗旨，关注普通公民的生活，关注普通公民的喜怒哀乐，倡导普通公民的利益。该节目要求记者站在新闻事件的第一幕，努力将最直接、最原始的图片和声音带给观众。2012年被中国电视艺术家协会评为十大创新栏目，2013年被中国电视艺术家协会评为十大优秀栏目。

虽然dv live有官方微博和微博，但在资源整合方面仍存在一些不足。迫切需要寻找一种新的方式来扩大互联网的影响力。官方微博不仅是传统媒体发布内容的平台，也是传统媒体整合的平台。

除了让学生参与dv直播官方微博、微信公众号、官方论坛贴吧三大新媒体平台的运作外，我们还引导学生将4P营销理论和病毒传播理论应用于电视新闻，拓展传统媒体渠道，搭建新媒体平台。整合资源，加强传统媒体与新媒体平台之间的互动，有助于增强传统媒体与新媒体平台之间的影响力，最大化传播影响力。

以“dv live”官方微博为例：在学生接管“dv live”新媒体平台的短短三个月时间内，官方微博粉丝从11000人增加到125000人，粉丝净人数增加到15000人，平均每月增加5000人。2014年6月20日，世界杯获奖比赛开始时，每天新增1694名用户，达到高潮。

从“消息发送者数量”索引中，我们可以清楚地比较操作团队接管前后的更改。在2014年4月16日之前，主动发送消息的重复数据消除用户（包括非粉丝）数量几乎为零，而在4月16日，消息发送人数达到53人，此后一直保持在该数据之上和之下。由此可见，在谨慎操作的情况下，微博发送信息的情况明显改善。

各种数据表明，学生术后表现显著。学生不仅把它作为电视节目的延伸，而且在实践的基础上总结教学经验。首先，要明确目标用户，加强官方微博活动。其次，总结微博发布的规则，引起用户最大的关注。第三，选择和匹配图片和视频，以刺激视觉交流中的轰动性。第四，注重沟通和反馈，赢得用户信任和支持。第五，重视微观公益传播的内容，塑造官方微博品牌。第六，与传统媒体进行沟通，构建兼容开放的沟通平台。这些经验的总结，不仅使学生对理论有了充分的了解，而且对行业有很强的指导意义。

同样，在其他平台上运行的效果也很显著：官方微信粉丝从85557人增加到94476人，论坛与博士后的合作也起到了网络推动者的作用。从自治到合作，新媒体平台的建设为我们当前传统媒体的转型提供了基础。目前，广东电视台围绕直播正在形成一个媒体平台三位一体，包括电视新闻广播平台、互联网平台和线下活动（小记者夏令营、公益项目苹果书店等）。它既有内容产品，也有服务产品。公共媒体社交平台

一方面，社交平台的功能可以使个人用户与圈内的人互动，共享资源，维持关系；另一方面，它可以打破圈内的紧密关系，通过突破时间、空间和物质成本的限制，形成关系。重新和更好的资源流动，并给个人最大的机会融入其他领域。在社会圈中，通过这种方式，让他们的社会圈与外部社会圈有一种关系，形成一个交叉點，从而增强了转型的可能性，进而实现了整个社会网络的嵌入。毫无疑问，关系转换的目标是通过最大化个人价值来最大化平台的价值。不可否认，作者领导的学生与行业的合作，不仅验证了理论的正确性，而且对行业的实践具有很强的指导意义。

2014年7月16日，由济南大学新媒体研究所与广东电视台公共频道联合主办的《电视新闻节目新媒体运行情况报告》在济南大学新闻学院学术新闻馆举行。校内、校外师生参加了《新媒体研究》研究生课程考试报告。本报告将对学术界和工业界都有很大的启示，学术界和工业界不是相互分离和脱轨的，而是可以很好地整合和相互加强的。

我们的教育教学方式是为了打破高职教学的两个瓶颈：第一是将课后学习和课堂教学紧密联系在一起，利用当前新闻传播技能将课堂时间无限延长，将课后老师与学生的空间距离无限缩短，让老师在课后也能进行实时的互动学习，让老师不再受限制于短暂的课堂教学时间，让学生不再受限制于枯燥的课堂被动学习，使得学生能够对所学的知识感兴趣。第二是要打破学校理论与社会实用之间的瓶颈，学生能够得到社会最切实的知识，社会工作人员也能得到学校最新的研究理论，这是相辅相成的。新闻传播技能的广泛应用使得教育教学能够创新变革，能够使学生学习的更多更好更新的知识。

参考文献：

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