新课程改革中初中语文阅读教学研究

黄根生

摘要：初中语文阅读教学是提高学生阅读能力和文学素养的重要途径，对于学生的身心发展至关重要。随着新课程改革的持续推进，初中语文阅读教学的教学模式已经发生了巨大变化，教学过程卓有成效。但从长远来看，当前阶段初中语文阅读教学工作仍然存在一定的问题，教师的教学能力还有待提高。基于此，本文从初中语文阅读教学的现状着手，首先阐述了新课程改革背景下阅读教学的意义，随后简要分析了当前初中语文阅读教学过程中存在的问题，最后针对问题提出了提高教学效果的策略。以此来供相关人士交流参考。

关键词：新课程改革；初中语文；阅读教学

引言：

初中语文阅读教学是语文课堂的重要内容，教师对学生进行阅读教学，能够提高学生的阅读能力。新课程改革明确提出，学生是课堂的主体，教师在课堂上只是学生的引导者和辅助者。为了响应国家关于新课程的改革，初中语文教师应该行动起来，在语文阅读教学中，认真备课，积极改变教学理念，创新教学方式，在教学过程中营造良好的课堂氛围，促进学生的学习主动性。

一、新课程改革背景下初中语文阅读教学的意义

初中学生正处于语言文化知识积淀的时期，阅读能够让学生从书本中汲取文字信息和情感信息，学生通过阅读可以与作者进行精神交流，了解作者的心理世界，从而培养自身的创造性，丰富自己的情感。初中语文课堂中进行阅读教学，正是为学生提供一个主动阅读图书的平台，传授给学生阅读的能力。新课程改革的推进，更加深化了阅读教学对于学生情感发展的意义。因此，初中语文教师在教学过程中必须加强阅读教学，充分发挥阅读教学的作用[1]。

二、当前阶段初中语文阅读教学过程中存在的问题

（一）教师对于阅读教学不够重视

当前阶段，部分初中语文教师在教学过程中，对于阅读教学的认知还停留在学生是“看闲书”的状态，对其给学生带来的教育意义还不够重视。在语文教学过程中，教师没有或者很少进行阅读教学的环节，学生在课堂上只有跟随老师的思想，机械地对教材知识进行学习，对于文章内容没有深入咀嚼和体会，以至于在阅读过程中，总是不能很好的把握文章的主旨和情感基调。这种状况是教师对于阅读教学不够重视的结果。

（二）教师教育理念陈旧，不符合新课程改革的教育精神

新课程改革背景下，国家提倡对教学工作进行全面革新，确立学生在课堂学习过程中的主体地位。但由于传统教学观念由来已久，在很多教师心中根深蒂固，初中语文阅读教学中部分教师仍然没有挣脱应试教育的桎梏，坚持着传统的课堂教学思想[2]。在阅读教学过程中，教师仍然把握着课堂的主动权，将阅读教学分为体裁、结构、写作特点等几大方面，将讲解文章内容和作者思想作为终极目标，进行程序化、模型化的教学，而忽视了对学生阅读能力的锻炼，这种教学理念并不符合新课程改革的教育精神，无法全面提高学生的文学素养。

（三）学生对于阅读的积极性不高

初中语文阅读教学对于学生提高文学欣赏能力、积累写作素材具有重要意义。但是由于很大一部分文章的文学性过高，意义比较深刻，初中学生想要读懂有一定的难度，因此对于阅读没有浓厚的兴趣。同时，很多学生和家长认为，语文学习只要把教材研读透彻，掌握简单的写作能力，在试卷上取得好成绩就可以，从思想上没有将语文阅读重视起来。在教师课堂阅读教学中，学生看到文章，不知道怎么去读，对于作者的写作思路、篇章主旨和文字魅力提不起兴趣，只能根据教师的要求应付任务，阅读过程中囫囵吞枣，不求甚解，阅读之后没有收获。

（四）教师教学方式单一

初中语文教师在阅读教学过程中，教学方式比较单一。教师一般会为学生下达阅读任务，然后让学生自主学习，没有开展有趣的活动来鼓励学生进行阅读，课堂缺乏魅力和良好的阅读氛围，导致学生在课堂中参与度不高，教师的阅读教学收不到好的成效。

三、新课程改革中提高初中语文阅读教学效果的策略

（一）确定阅读教学在语文课堂中的重要战略地位

初中语文课堂教学中，阅读教学时必不可少的重要教育环节。因此，初中教师在语文教学过程中，要将阅读教学重视起来，确定阅读教学在课堂教学中的重要战略地位。教师在制定教学规划时，要合理调整阅读教学在语文课堂中的比例，将阅读教学作为培养学生文学素养的重要途径，充分发挥阅读教学对于学生的积极作用[3]。

（二）扭转教育理念，响应新课程改革要求

新课程改革要求将学生作为课堂的主体，教师在课堂中作为引导者和辅助者而存在，构建良好的师生关系。初中语文教师在阅读教学过程中，要积极响应国家关于新课程改革的要求，及时扭转教育理念，将教学目标从严抓成绩转到关注学生文学素养的身心发展上来。同时，教师应当在阅读教学中将教材文章解读与学生课外阅读紧密结合起来，鼓励学生在课堂上积极研讨教材内容，课外主动进行阅读积累，从而有效提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

（三）调动学生阅读积极性，进行兴趣教学

初中学生的身心发展还不够成熟，对于课堂学习的关注需要内心兴趣的引导。初中语文教师在阅读教学中，要合理设置教学目标，通过言语鼓励和行为引导等多种途径来激发学生对于阅读的兴趣，调动学生主动阅读的积极性，从而确保阅读教学的效果。这种兴趣教学要求教师首先要充分了解初中学生的心理特点，关注学生的内心诉求，根据学生学习基础和理解能力的差异，设置阶梯式的阅读目标[4]。其次，教师在引导学生进行阅读的过程中，要拉近与学生之间的心理距离，积极与学生进行互动，对每一个学生都充分关注，增強学生的参与感，让所有学生都能够融入到课堂中，感受到阅读的快乐。

（四）创新教学方式，营造良好课堂氛围

新课程改革背景下，初中语文阅读教学时，教师要灵活运用教学方式，营造良好的课堂氛围，引发学生对于阅读课堂的关注。教师可以采用互动教学法，在阅读课堂上，对学生进行分组，让学生在进行完文章阅读后，互相交流阅读技巧和对文章内容的感悟，然后教师为学生提供畅所欲言的平台和机会，让学生尽情表达自己的心理感受，分享自己的阅读方式，增强自信心，这样教师可以收获更多的反馈信息，以便调整教学目标和教学进度。例如，教师在《欧·亨利短篇小说文集》的阅读教学过程中，就可以采用互动教学法。首先，教师在教学之初进行适当的启发引导，让学生掌握小说阅读的技巧，然后让同学们安静阅读书中自己感兴趣的几篇文章。随后的小组交流环节，让同学们讨论10分钟，与小组成员分享阅读感悟，最后自愿到讲台上面对全班同学进行发言，谈一谈对于作者欧·亨利的认识和自己阅读文章的心理感受。通过学生的发言，教师可以直观地了解到学生在阅读技巧上的不足，便于课堂结束的补充和总结，从而提升教学成效。

四、结束语

综上所述，初中语文阅读教学工作是教师的责任和义务，能够促进学生文学素养的提高。在新课程改革的背景下，为了保证初中语文阅读教学的效果，教师要扭转传统的教学观念，确立学生在课堂的主体地位，以学生为本，创新教学方式，将课堂教学与学生的生活实际巧妙地结合起来，提高学生的阅读能力，培养学生良好的文学素养，从而促进学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]黄国鑫.新课改下初中语文阅读教学创新探索[J].科学咨询（科技·管理），2018，No.585（05）：116-117.

[2]董才峰.初中语文阅读中自主学习的教学研究[J].新课程（中），2017（7）：11-11.

[3]黄桂辉.初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J].新课程，2018（8）：7-7.

[4]单吉轩.新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017（32）：70-71.