浅析思维导图在小学英语课堂教学中的应用

郭丽

摘要：学生之间的合作学习是新课标改革的不断发展的产物，也是小学英语教学中比较有效地教育方式。随着新课标改革的不断进步，小学英语的教学对于教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。在小学英语的教学过程中，思维导图在教学实践中发挥的地位十分重要。思维导图不仅可以提升学生的独立思考能力、语言应用能力和创新能力还可以培养学生正确的学习思维，即抽象思维、创新思维和探索思维。因此，在小学英语的教学过程中要善于使用思维导图来促进学生思维的发展；在教学过程中也要探索使用思维导图的促进学生思维发展的正确的方式和方法。

关键词：小学英语；英语课堂教学；思维导图

一、前言

思维导图也是我们常说的心智图。思维导图主要借助树状结构来反映人的一个思考的过程，即将放射性思考形象化的一个思考的过程。其中，这些树状结构要标上一定顺序的标号或者用不同的颜色来进行标记。在实际的教学工作中，此思维导图一经推出便受到了教育界广泛的关注，尤其是在小学英语的教学工作中受到了一致的好评。思维导图可以将学生的语言能力、创新能力结合起来，融汇成将发散性的思维展现在一个树状图上的教学方式。这种教学方式比较容易被小学生接受，从而能够提高课堂的教学效率，达到一个好的教学效果。该文从思维导图的概念，对于小学生思维方式的影响和如何使用思维导图提高教学效果和培养学生正确的思维这三个方面来阐述。

二、思维导图的概念

思维导图是一种思维工具，最早是由心理学家东尼.博赞提出。思维导图的概念早在上个世纪70年代就被提出。思维导图也就是我们常说的心智图，可以将思维通过表面的知识和结构表达出来。思维导图需要一个原点而这个原点是思维导图的一个起点，随着思维的不断发散，思维导图也会以原点为中心，以线条作为连接，向四周呈树状的形式发散开来。思维导图可以有效的帮助学生将拗口和难懂的图像、公式和词汇通过比较直观地图示的方式表示出来，有利于帮助学生划分出来在学习过程中遇到的难点和重点。思维导图与人类大脑处理事情的方式基本一致，即在中心的图形上，将联想出来的结果用直线与中心图形连接，以此类推，逐级往下，从而形成一张树状的思维导图。思维导图可以开发小学生的右脑，顺着人类记忆、阅读和思维的规律，从而对于培养小学生的逻辑思维能力和想象力以及创新能力具有促进作用。

三、思维导图在小学英语教学中对学生思维发展的作用

3.1 促进学生抽象思维的形成

由于小学生的思维能力和理解能力比较有限，因此对于一些抽象的、晦涩的课程内容和学习材料，小学生往往不能很好的理解。这个时候能够借助图形、线条、数字和符号的思维导图就对小学英语的日常教学显得至关重要了。思维导图能够将繁琐的知识体系用树状结构图清晰明确的表示出来，从思维导图中学生可以清晰地了解文章的内容层次、知识结构和难、重点。不同的颜色能够吸引小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。因此，思维导图在帮助小学生理解知识体系的同时也帮助小学生培养抽象的思维能力。

3.2 促进学生探索性思维的形成

思维导图的绘制是建立在理解课本内容的基础之上。小学生在自主绘制思维导图的过程中就要去理解和探索课本的知识。在探索课本知识的过程中，可以锻炼小学生的合作学习能力，也可以培养学生自主学习，主动探索的能力。从而促进学生探索性思维的形成。

3.3促进学生创新性思维的形成

思维导图中运用的最多的方式就是联想和想象。因此，在指导学生绘制和构建思维导图的过程中，小学英语老师要重点培养学生的联想和想象的能力。思维导图通常又一个中心点引发出无数个分支点，这样就可以锻炼小学生的思维发散性和联想性，从而促进学生创新性思维的形成。

思维导图的绘制需要学生在白纸上进行，教师可以在黑板上进行演示。把白纸的中心作为原点，引导学生的思维由中心往四周发散。原点就是我们常说的这节课的核心思想，然后根据核心思想划出二级分支，每个二级分支可以用不同的颜色加以区别。通过引导学生继续思考从而划出三级和四级分支，通过线条和关键词连接，可以让学生清楚的了解到知识的脉络结构。这样既能起到复习的作用，强化学生的记忆力，又可以把不同章节的内容加以整合，促进学生对于知识的消化和应用。小学英语教师在利用思维导图的过程中，一定要学会创新应用方式。实践证明通过曲线来代替直线，可以更好地让学生接受所学的知识，并且有助于缓解大脑和視觉的疲劳。这有利于提高学生对于知识的理解和培养学生的学习兴趣，从而达到提高小学英语复习的效率

四、在小学英语教学中，思维导图的具体运用方式

4.1 在不同年级段的运用

按照小学生所在的年级，可以将小学生分为低年级、中年级和高年级，不同的年级的思维导图的应用方式是不同的。对于认识和感知能力不怎么强的小学低年级的学生，小学的英语老师要以提升小学生的思维能力和想象能力为主。在思维导图的应用中，不应该使用分支比较多的树状结构而应该尽量使用一级的树状结构来表示。在初次向小学生介绍使用思维导图的时候，最好用比较容易让小学生接受的知识来建立。比如可以让小学生以自己的家庭成员来建立思维导图，用简单的关键词和线条来衔接。

中年级学生的右脑开发和理解能力比低年级的学生高了一个层次，对于文字、图像和线条的认知也比较全面。因此，在小学中年级的思维导图应用中要促进中年级小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。小学高年级对于思维导图已经十分的熟悉，也是探索心理和好奇心比较严重的一个阶段。因此，在这个阶段，小学英语教师就要退居二线以引导和指正为主，要让小学高年级的学生自己根据英语课文的内容来绘制思维导图，自行探索小学英语的课文内容，促进小学高年级的学生创新思维能力和探索思维能力的形成。

4.2在不同教学时间的运用

在小学英语的教学过程中要始终贯彻对于思维导图的应用。在不同的教学时间绘制思维导图的作用是不同的。在上课之前绘制思维导图有利于学生自主进行学习，培养学生自主学习能力；在课堂中间绘制思维导图有利于学生更好地理解课堂的内容，从而有针对性的突破重点和难点；在课后绘制思维导图有利于学生对于课堂内容的消化，巩固课堂的内容知识。因此，在小学英语的教学过程中，小学英语老师要积极引导学生主动的应用思维导图。在学生预习课本内容的时候，让学生自主绘制思维导图，大致理解课本的内容知识。这样有助于学生发现自己的疑问，在课堂学习中能够合理的利用课堂的时间，从而最大限度的提高课堂的学习效率。

五、结语

经过实践的检验，思维导图是适合小学英语教学的，甚至对于学生今后的学习习惯和思维方式具有积极的作用。在新课标改革的过程中，思维导图在英语教学中的作用越来越突出，也越来越受教育部、学校和教师的重视。小学英语是小学生的启蒙教学之一。在小学英语的教学阶段，培养学生利用思维导图来学习课本知识，有助于学生抽象思维、创新思维和探索性思维的形成，并且可以为学生今后的学习其他文科性的学科打下基础。例如历史、政治这些文科性和语言类的学科，都可以借助思维导图来学习和理解。因此，小学英语老师要结合教学实际，将思维导图引入到小学英语课堂，根据不同的教学时间、不同的年级和不同的学生来制定合理的引导方案，从而更好地利用提高课堂效率，促进思维导图对于学生创新、探索、抽象思维的提高。

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