科研促进教学、全面提高人才培养质量的实践与探索——以东华理工大学为例

乐　融，　陈中胜，　刘红芳，　谢宗波，　乐长高

(1．东华理工大学 经济与管理学院，江西 南昌 330013；2．东华理工大学 化学生物与材料科学学院， 江西 南昌 330013；3．东华理工大学 测绘工程学院，江西 南昌 330013)

目前，大多数高校都认识到科研对教学的促进作用，也都相继开展了一些相关的研究[1，2]，但是由于各方面的原因，科研促教学在具体的教育教学实践中面临着较多的问题。如高校管理层和高校教师对于科研促进教学的重要性认识不足、高校科研促教学的保障机制亟待完善、高校人才培养模式存在不足等。为了能够积极地发挥科研促教学的积极作用，高校必须要认识到所面临的问题，充分发挥科研促进教学的积极作用，努力提高人才培养质量。

教学和科研作为高等学校的两大支柱，相辅相成、相互促进；科研是源、教学是流，两者共同构建高校的育人环境[3]。本文以东华理工大学为例，以“科研促进教学、全面提高人才培养质量”为目标，在教学、科研、人才培养和人事制度等方面形成全方位的科研促教学的模式，建立符合学校发展的、具有鲜明特色的科研促教学体系,创新科研促教学的体制机制，全面提高校的人才培养质量。

1　贯彻“科研促教学”的理念，拓展科研促教学的方法

1.1　领导重视，是推动、贯彻“科研促教学”理念的关键

教育的理念决定教育行动，行动推动方法，方法提升效果，因此，要实现科研促教学，首当其冲的是要推动和贯彻科研促教学的理念。首先，学校领导应该高度重视科研促教学；其次，各部门要统一思想，明确教学工作在学校的中心地位；第三，每个教职工都要充分认识科研促教学是提高人才培养质量的高效方法。2015年11月，学校召开了本科教学工作会。会议围绕“凝聚共识，回归大学教育本位；深化改革，提高人才培养质量”这一主题展开了深入的研讨，达成了共识——教学工作是高校的中心工作；人才培养是高等学校的根本任务，提高教育教学质量始终是学校生存发展的生命线和永恒主题，并提出了今后学校教学工作的思路和主要措施，即完善制度建设，明确教学工作责任主体；加强教学建设，不断凝练教学内涵；深化教学综合改革，以科研促进教学，全面提高教学质量。

1.2　学校各部门积极贯彻“科研促教学”理念

师资培训，是高校师资队伍建设的重要内容，是提高教师科研和教学等综合素质的根本途径，是贯彻科研促教学的有效方法。2015年，学校根据师资发展和培训的需要，成立了教师发展中心，加大了对师资培训的经费投入，制定并完善了师资队伍建设相关制度，保障了师资队伍建设和师资培训发展。建立了选派年轻教师参加各类培训、进修的渠道。这些举措极大地提高了教师科研、教学和管理水平，提升了教师综合素质，增强了科研促教学的意识和能力。

加强国际合作和交流，实现师资国际化，是增强高校教师综合素养的有效措施，更是提高人才培养质量的有效方法。“十二五”期间，学校先后和爱尔兰、俄罗斯、美国等10多个国家的近20所高校和科研机构签署了合作协议，推进双方的合作与交流。学校积极鼓励开展科研项目合作及专业技术交流，五年来共派出179人次赴外交流，其中166人次赴外进修、培训，拓展了学校教工国际化视野，提高了教师科研和教学等方面的综合素养，增强了科研服务于教学的实力。

本科生导师制的实施，是“科研促教学”理念的又一体现。积极鼓励学生进入导师所在的课题组、科研团队、教学团队，熟悉科研活动，参与科研项目或教改项目的研究过程和工作，将有利于学生理论联系实际，加快知识的更新，锻炼动手能力和创新能力，提高分析问题和解决问题的能力；使学生享受学有所成、学有所用的快乐，从而达到全面提高人才培养质量的目标[4]。

大学生创新创业活动，是“科研促教学”又一重要举措。大学生创新创业活动的开展，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性。学校教师指导学生创新创业活动，并取得了很好的效果。在该活动中，学生自觉主动翻开课本，查阅文献，请教专家，探索研究，变被动学习为主动学习，他们在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，开阔了视野，提高了动手能力和创新能力，为今后的学术和职业生涯奠定了基础。

2　多方位、多渠道挖掘科研潜力，建立科研促教学体系

2.1　科研促进教师队伍建设

教育大计，教师为本。国内外经验证明，一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍；没有高水平的师资队伍同样也不可能有高水平的教学质量和科学研究。博览群书、熟读经典、传授知识不再是衡量教师学术水平的唯一尺度，科研能力和社会服务能力越来越成为评价教师水平和价值的重要指标。

科研是提高教师综合素质和教学能力的第一促进力，科研也是提高教学质量第一推动力。首先，科学研究是教师自我完善与发展的过程，通过科研工作促进教师自我知识结构更新、教学内容的丰富，把握知识前沿，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。其次，科研过程是一个艰苦的脑力劳动，可以培养教师的开拓创新和顽强拼搏精神，提高教师的逻辑思维和表达能力。教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心，往往对学生的创造能力、精神、态度有着潜移默化的熏陶作用。第三，通过科学研究，教师能够与社会和市场接触，深刻地了解社会对人才的要求。第四，教师通过科研方法探索、研究本科教学中的教学规律和教学艺术，提高教学质量。

2.2　科研促教学内容的更新

长期以来，人们经常将教材和教学内容等同起来，认为教学大纲要求什么，教师就教什么，这完全是片面的。其实，教材内容只不过是教学内容的一个重要成分。教材仅仅是形成教学内容的一个“载体”，教学内容不同于教材内容。教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。它不仅包括教材内容，还包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、规范概念等，还包括师生在教学过程中的实际活动的全部。

教学内容并不是一成不变的，应该是与时俱进，不断充实和更新，以满足人才培养和社会需求。科研工作能使教师较快把握学科前沿和动态、技术创新的发展趋势。实践证明，把在科研工作中积累的经验、获得的新知识、新成果和新方法及时融入到教学内容中去，扩大了教学知识面，提高了学生分析问题和解决问题的能力，融合了理论知识与实践知识。一方面，可以丰富课堂教学内容，增强教学的深度，拓展教学的广度，提高课程教学质量；另一方面，使教师及时掌握学科发展前沿，引导学生好奇心、激发学生的创造力；第三，通过亲临其境的科研经验，把知识讲活、内容讲透，培养学生的创新意识、创造性思维及创造性个性，提高学生创新性的想象力、判断力、思维能力和实践能力，开发学生的创新能力和创造潜力，为今后走向社会能够持续创造性地工作打下扎实的基础。此外，可以更新教师知识结构、完善教师的知识体系，提高教师素质，最终达到了教学相长的目的。

实验教学是培养学生理论联系实际、提高创新精神和实践能力的重要手段。将教师多年积累的科研经验和相关科研内容融入教学中，制作图文并茂的多媒体课件，生动、形象地讲述实验目的、实验方法和实验现象，通过探索性、设计性和综合性实验项目，减少验证性实验内容，以模拟科研全过程，实现实验教学与科研的新技术、新方法训练的有机结合，有效调动学生的学习兴趣和实验主动性，再通过训练，解决一些实际问题，掌握科研的基本方法和程序，提高动手能力，从而达到培养创新型、应用型人才的目标。

2.3　科研促教学手段和方法的创新

教学手段和方法的创新是高校培养创新型人才的战略举措之一。现代科学的迅速发展，为教学手段、方法及其模式的创新提供了技术保障。多媒体辅助教学、互联网和远程教育，丰富了教学手段，为教学方法和教学模式的创新提供了保障，实现了教学手段从“粉笔+黑板”到“计算机+大屏幕”转变，促进了传统的“灌输式、填鸭式”教学模式向“情景式、启发式、互动式、探究式和实践式”现代教学方法转变。多媒体教学综合文字、图像、视频、声音等，通过对视觉和听觉的刺激，增强教学效果；计算机与网络技术又使得信息的编辑、获取、传播变得方便、快捷，不受时空限制，有利于启发式、交互性教学、个性化教学、远程教学、资源共享、学生自主学习等。

2.4　科研促进教学条件的改善

为了提高和改善教学条件，学校与企事业单位签署产学研基地或实习基地都是教学实习基地与科研基地的融合，是科研促教学的具体体现[5]。一方面，产学研实习基地建设中,科研起着十分重要的龙头作用。高校利用自身的科研优势,与作为实习基地的企业在新产品、新工艺的开发及技术改造等方面展开多领域、全方位的技术合作,向企业提供优质、优惠的技术服务,为企业的生产和发展解决相应的实际问题,也可为企业培养高水平的科技人才。另一方面，企业利用在资金、生产经验、设备和具体生产管理及操作等方面优势，为学校提供长期稳定的实习场所和条件, 并配合学校对学生实习和毕业设计(论文)进行细致深入的指导。因此，产学研基地和实习基地均是学校教学设施、场地等教学条件的重要补充。

重点实验室和工程研究中心向所有的研究生和本科生开放，充实教学资源、丰富教学手段、提高教学效果和人才培养质量。重点实验室和工程研究中心拥有先进的仪器设备、学科和人才等优势，扩大和充实了教学教育资源，改善了办学环境和办学条件，为培养拔尖创新人才提供了强有力的支撑。重点实验室和工程研究中心向学生开放，学生不仅可以完成预定的实验项目，还可以根据个人兴趣、爱好和专业倾向，在老师的指导下，自行组合设计实验项目，参与前沿课题。近年来，学校依托重点实验室和科研基地优势科研资源，建立起“多层次、自主性、全天候、开放式”的实践教学新模式，使学生的实践能力、创新意识和创新能力得到极大的提高。

此外，科学研究的开展过程，也是实验室建设和改善实验技术条件的过程。随着学校科研项目的增多和科研经费的增加，科学研究在改善教学条件方面也发挥了越来越重要的作用。

2.5　科研提高了毕业论文(设计)的质量

毕业论文(设计)是高校教学过程中的必不可少的教学环节，其质量和水平是检验四年教育教学成果的一个重要指标，在培养学生探求真理，强化社会意识，提高综合素质、动手能力和创新能力等方面有着不可替代的作用。毕业论文(设计)选题至关重要，一个好的题目能激发学生科研兴趣，培养学生的科研水平和实践能力，使学生得到全面的锻炼和提高。指导教师围绕自己的研究课题和研究兴趣，结合学生的情况，给出适量的毕业论文(设计)选题，供学生选用。由于选题多数与教师从事的科研紧密相关，因而教师对学生论文(设计)的指导有的放矢、游刃有余。近年来，伴随着学校科研项目数量和经费的稳步增长，学生毕业论文的总体水平也得到了大幅度的提高。

3　建立科研促教学体系，完善科研促教学体制机制

在全校范围内，建立以学生为主体，教师为主导，二级学院为载体，重点实验室和基地参与的，以科技处、教务处、研究生院、人事处和创新教育学院等单位为协同指导的科研促教学体系，并通过岗位设置与聘用、专任教师业绩点计算、职称的评聘和各种奖励等人事制度改革、科研与教学评价体系创新，学校先后出台《东华理工大学“十三五”事业发展规划》《2017—2019年东华理工大学岗位设置与聘用管理办法》《东华理工大学绩效工资实施办法》《东华理工大学教学、科研及学科建设等绩效评价办法》《东华理工大学科研成果奖励办法》《东华理工大学青年教师培养导师制实施办法》和《东华理工大学专业技术资格条件》等10余种文件、制度，保障科研促教学全面实行和推广。

4　科研促进学生素质的全面提高

4.1　学生课外科技与学科竞赛成果显著，人才培养质量稳步提高

学校大力开展学生课外科技与学科竞赛活动，提高学生实践能力和创新能力。近年来，学校组织学生积极参加“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生高分子材料创新创业大赛等国家级和省级竞赛，表现突出，屡创佳绩，其中，本科生项目《镖师傅·码上保密》在2014 年“创青春”全国大学生创业大赛移动互联网创业专项赛荣获金奖，为本次赛事江西省唯一金奖。公益创业赛作品《火炬计划》项目在2014年“创青春”全国大学生创业大赛公益创业赛荣获金奖，也是本次赛事江西省唯一金奖。2016年学校学生的作品《画说核故事》在首届全国高校学生“核+X”创意大赛获得一等奖。

此外，学校积极组织学生参加美国ASMS会议、北京BCEIA国际会议、AOMSC国际会议、全国无机及同位素质谱学学术会议、全国质谱分析学术报告会等大型学术会议100余次，投递国际国内会议论文300余篇，获会议“优秀墙报奖”、“优秀青年报告奖”等奖励20余项。

4.2　招生情况越来越好

由于培养的学生素质和质量的提高，社会声誉不断提升，学生生源越来越好。本科第一批次招生专业数不断增加，招生省份进一步扩大，第一志愿率、考生及家长满意率均为 100%；二本招生均超额完成了计划。

4.3　就业率和考研率明显进步

近年来，学校毕业生就业率一直保持在90%以上，居于全省前列。学生考研率也不断提高，他们很多被清华大学、中科院、南京大学、浙江大学、中山大学、中国地质大学等知名院校和科研院所录取。

4.4　成才率高，毕业生深受用人单位一致欢迎和好评

学校毕业生已成为地矿、核工业和科研院所等企事业单位的总工程师、专家和技术管理骨干比例很高，在核行业地矿单位中技术和管理骨干60%毕业于学校。用人单位普遍认为学校毕业生为人朴实,作风扎实, 外语和计算机应用能力强，基础厚实, 专业知识扎实，工作踏实，社会适应能力强。

5　结论

以提高人才培养质量为向导，通过加强教师科研意识和提高教师科学研究水平，促进教师队伍的教学水平和能力的提高；通过科研平台建设改善教学资源,促进科研和教学资源的开放和利用；通过科研成果更新教学内容、创新教学形式和教学手段，从而实现科研促进教学水平的提高、促进教学内容的更新、促进教学方法和手段的创新、促进教学理念的提升，从而达到全面提高学生的质量；通过研究影响科研促教学的因素、寻找科研促教学的保障措施，建立了科研促教学的体制机制,在教学、科研、人才培养和人事制度等方面形成了全方位的科研促教学的模式，建立了符合学校发展的、具有鲜明特色的科研促教学体系,创新了科研促教学的体制机制，大幅度提高了人才培养的质量。