“和”为谱“谐”作曲

钟富生

摘 要：团结、平等、和谐的师生关系是课堂教学的基石。本文以新理念来倡导尊重学生的主体地位、情感表现、个性特点、自尊心理、学习成果等，以期逐步把学生引入通向成功的轨道。奏响和谐班级的乐章。

关键词：和谐;主体地位;个性差异;师生关系

花园因为有美丽的鲜花群集才引人驻足观看，大海因为无数的水滴汇聚一起才变得气势磅礴。同样，一个好的班集体需要师生的共同努力才能成为温馨的大家庭。团结、平等、和谐的师生关系是课堂教学的基石。本文以新理念来倡导尊重学生的主体地位、情感表现、个性特点、自尊心理、学习成果等，以期逐步把学生引入通向成功的轨道。师生共同奏响和谐的班级乐章。

要与学生建立平等和谐的师生关系，最好的办法就是做学生的好朋友。如何做学生的好朋友呢？我们平时就要多花时间在教室走走，多花心思解决学生所遇到的问题。日久见人心，日久生情。然后一起解决问题或者一起做学校的活动或者自己组织的活动。调查一下同学们最关注什么，然后投其所好，聊他们所爱好的话题。我们应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理地运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错或故意“捣蛋”时，用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正;当学生的想法或表现不恰当或不完善时，关注学生的个体差异和不同需要，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导学生主动参与，使学生乐于探索、勤于动手。

一以学生为主，创造和谐的学习氛围

学生主动学习的前提，是在日常教学中，教师与学生要建立一种平等和谐的关系。以人为本，以学生为主体，与学生平等对话，与学生合作学习，每个教学环节不忘尊重学生，不忘面向全体。在上课前，先用幽默的语言与学生沟通。每个学生发言后，如果老师能道一声“谢谢”，该是那么的自然，那么的真诚。让学生看到站在前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。不让自己居高临下地看学生，而是蹲下来看学生。只有蹲下来看学生，才能走近学生。尊重学生的地位，才能发现学生长大了，才能与学生建立平等的关系，从而为学生创建一种轻松、和谐的学习氛围。记得著名特级教师于永正老师在上公开课前，先让学生猜猜老师姓什么？在学生七嘴八舌中，于老师在黑板上写了一个大大的“于”字，然后问学生用什么办法来记住老师的姓呢？学生一下子嚷开了，有的说：“二横加钩‘于”，有的说：“于是的‘于”，有的说：“干钩‘于”。在这样的学习氛围中，老师与学生的距离一下子就拉近了。这样做便教利学，会有效地提高课堂教学质量。在教学过程中，尽量留足学生思考的时间和扩展的空间，“满堂讲”“满堂问”的课不仅上得琐碎，失去了思考价值，而且使得课堂上有限的时间被白白浪费了，结果导致教师问得辛苦，学生学得厌倦，效果很不理想。课堂教学应当是师生思维的碰撞、情感的交流。其次，在班级的集体生活方面，我们坚持开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、歌咏活动等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班集体团结起来像一个温馨的大家庭，每个人都在不断地进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。做到师生之间平等、民主、和谐，让学生在愉悦、积极的心态中去接受新知识，融入班集体。这样的学生在学习上才充满活力。

二以真情换真心，建立民主、平等的师生关系

伟大的教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。要想实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的;二是学生雖然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。教师要不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步;教师要“眼睛向下”，放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的教育情怀。比如学生见到老师时问声好，每逢节日给老师送上一张贺年卡，老师对这些应该非常尊重。如果把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为自己被老师看不起，内心不愉快，由此而来师生感情疏远，对教学产生影响。总之，我们必须要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，同情他们的痛苦和不幸，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。维护他们的合法利益，平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系。

三以尊重个性差异，培养和提高学生的学习能力

教师还应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静;有的学生外向、好动。根据学生的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。例如：开展班队活动，我们先要尊重学生的意见，多听听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿来组织安排活动。这样做，学生才会感兴趣，活动才会有意义。学生的学习也可分层次进行，不同层面的学生可提出不同的要求。如背诵名篇佳作，对于基础好的学生完全可以全文背诵，对于基础比较差的学生可以放低些要求，挑选自已喜欢的段落背诵。又如布置作业，我们可以设计一些必做题和选做题或自选作业。让优等的学生有发挥的余地，让后进学生也有自由选择的机会。这既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。“新课标”的理念重在学习的过程，不在乎学习结果。学生只要在某一方面有所提高，有所进步，就是成功了。

四以赏识为契机，让学生享受成功的喜悦

对学生的尊重，还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教者在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的喜悦。我班有位学生的阅读能力特差，一段文字读得咯咯噔噔显得非常吃力。招来班里的其他学生的嘲笑，我非常耐心地听他读完后，不但没有指责他，反而用亲切的语气说：“这位同学读得很认真，很辛苦，他能坚持把文章读完，大家给点掌声鼓励一下。”做到既不伤害学生，又给了学生自信。

五结语

多关心，多倾听，理解学生的心声，真诚地欣赏、赞美学生，我们就一定能奏响以“和”为谱、“谐”作曲的美妙乐章。能带领学生完善人格，健康快乐地成长。只有尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟，不断探究，学生才会不断提高和发展。