浅谈后进生的转化

董金岭

摘 要：一切为了学生，为了学生的一切，是新课程的核心理念，教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿，这就要求我们必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。从后进生产生的原因来看，他们或智力薄弱、反应迟钝、记忆力差;或智力正常，但懒散马虎、信心不足;或因家境不好，养成许多坏的习惯，久而久之，无视学校纪律和生活。如果我们听之任之，任其自由发展这群孩子的一生可能因此被葬送，后果将不堪设想，如果我们能多给一点爱心，多花一点时间，寻找适合他们的教学方式，就会有意外的惊喜。因此作为从事良心职业的教师，绝对不能对他们置之不理，三十多年的工作经历告诉我，以鼓励和表扬为主，平等对待，倾注爱心，尊其人格和尊严，激发他们的学习兴趣，时间久了就会有意外的收获。下面我就谈一谈在后进生转化工作中的几点做法。

关键词：后进生;爱心;学习;转化;策略

一好差座位，形成帮扶

在优等生的督促、帮扶下变被动学习为主动学习，努力控制自己的情绪，增强学习的自觉性。刚开始他们极不情愿，但时间久了，效果很明显，他们慢慢加入到大家的行列，甩掉了落后的帽子。

二设计差生，激发兴趣

教师应时刻关注他们，为他们搭建发展平台，给他们自我表现的机会。因此教师备课时，应设计不同层次的问题，让后进生回答较容易的问题。回答正确，教师应及时肯定表扬，让他们感受到成功的喜悦;遇到深奥些的问题，教师也应启发诱导，化难为易，肯定答对的部分，避免难堪。真正让他们主动投入课堂，参与到学习中来，逐步形成良好的学习习惯。

三辅导及时，引导明法

后进生普遍存在基础差、接受能力不强等问题，迫切需要教师的指点、“搀扶”。教师在课堂上应该优先解决他们提出的问题，作业时优先巡回指导，及时指出错误;即使错误百出，书写马虎，也要耐心对待，细心寻找作业中的闪光之处，给予中肯的评价和激励性的批语。课后主动接近他们，了解他们掌握知识的程度，进行针对性的辅导。

四作业精少，养成习惯

大多数差生怕写作业，丢三落四作业越多越完不成，究其原因，不是难度大，勉为其难，就是学习习惯不好，懒散使然。如采用高压或惩罚，他们会愈演愈烈，甚至破罐子破摔，或产生敌对情绪。我们与其被气得摇头，不如在他们的作业上动点脑筋，本着量力而行的原则，采用“少而精”的优先政策，改变他们对作业的态度，从而激发他们的兴趣，提高作业的质量，达到事半功倍的效果，久而久之，他们也会养成认真做作业的好习惯。

五家校结合，克服自卑

后进生最大的思想障碍是自卑，且对不良风气抵抗力差。在工作中除了正面的教育外，还要唤起他们积极向上的热情，鼓励他们丢掉包袱，树立自信，从而提高他们的鉴别力，并自觉抵制不良影响，在发现不良思想苗头时，教师还应及时和家长取得联系，对症下药，将其消灭于萌芽状态。

六以优惩误，倾注爱心

没有惩罚的教育是残缺的教育，但它的前提是信赖和关爱学生，没有教不会的学生，只有不会教的老师，我们面对的不是坏学生，而是犯了错误的孩子，所以罚要以爱为中心，不要讽刺挖苦，让学生失去动力和勇气，应以情动人，催人奋进，让学生知道老师罚得无奈，老师正为他着急、不安，惩罚不仅是指出不足，予与纠正，而更多的是提出希望。至于罚的形式，应不拘一格。

总之，转化后进生有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教育教学质量，有利于教学秩序的安定，可以说，这是教育工作的一项战略任务。当然后进生的转化不是哪一个老师能单独胜任的，更不是一两天就见效的。这是一项长期而艱巨的任务，需要每位教育工作者用心去打造。只要每位教师彻底改变观念，放下架子，脱下有色眼镜用心去呵护他们，一定会收获许多意外的惊喜。

参考文献：

[1]陈曼霞，彭燕凌.后进生自卑心理分析及矫正策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：81-82.

[2]杨帆.以真诚对事业，以爱心待学生[J].课程教育研究，2019（34）：201.

[3]徐雅萍.后进生转化问题研究[J].黑河教育，2019（08）：6-7.