快乐探索自主发现有效获得

胡燕燕

摘要：随着幼儿教育的不断改革，教师们开始认识到：幼儿科学教育不应是教师讲，幼儿听;教师演示，幼儿模仿操作的被动模式，而应成为引导幼儿通过自己的探索和发现获得有关经验的过程。我们要以“发现探索、激发兴趣、分享成功、体验快乐”为出发点，以“善于发现、积极探索、学会创造”为培养目标，让幼儿园的科学活动充满生机与活力。

关键词：自主探索;兴趣;幼儿

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物的异同和联系的过程。其实质是幼儿自己主动探索和发现的活动。因此，幼儿科学教育必须重视幼儿主动学习，主动探索的过程。

现实中，教师们确实已经充分认识到科学活动中自主探索的重要性，给予了幼儿更多的操作机会，但这种操作多是在教师高控下完成的，幼儿扮演的是盲目的“模仿者”角色。如何打破这一科学教育模式，培养幼儿主动探索的能力，我针对科学活动《有趣的镜子》进行了一些思考。

一以兴趣为核心，从身边取材，结合自身体验，激发幼儿的探索欲望

都说兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习和发展的动机和力量，能使活动得以维持，而好奇心是兴趣的先导，因此在提高幼儿兴趣的同时，必须激发幼儿的好奇心。镜子在日常生活中每天都会用到，是幼儿们最熟悉不过的物品，且镜子具有能照见物体这一神奇功效，因此，幼儿们都特别感兴趣。加上材料准备起来简单、容易，人人都有，每个孩子都能参与和操作，能充分调动幼儿们探索的积极性。

二以支持为手段，深入了解幼儿的想法，保持幼儿的探究欲望

在进行双面镜夹角成像小实验时，我给幼儿们提供了画有线条的操作纸和油画棒以及记录表，要求幼儿两两合作进行探索发现，并作好观察记录（为了操作能够顺利进行，我有意识地把能力较强的幼儿与能力较差的幼儿搭配在一起）。幼儿们饶有兴趣地按照我讲解的实验操作步骤展开了探索和发现，突然发现有一组幼儿没有很好的合作意识，争吵着抢油画棒，我想当然地认为肯定是那个调皮的孩子在捣乱，我走过去原本想批评他一下。可当我走近时，能力较强的小朋友就告诉我：“老师，刚才你示范时，油画棒明明是竖着放的，可他偏要横着放，他明明是错的。”听到这里，我笑了，为我没有盲目地批评而感到庆幸，多么好的想法，险些被我扼杀，这不真是我们接下去要探索的吗？于是我马上表扬了刚才要观察横放油画棒孩子的奇思妙想：“孩子们，这个小朋友的想法很好，我们竖着放观察完后，不妨观察一下油画棒横着放又会有什么变化？”通过這件事使我深刻认识到了真诚询问，走进孩子的内心，多给孩子激励性的评价对于孩子们保持探究欲望，进行积极探索是何等重要。的确，教师的支持和鼓励能为幼儿的主动探索增添无限力量和信心。

三以指导为途径，大胆放手，给幼儿充分自由的探索空间，提高幼儿的探索水平

在以前的科学活动中，我虽然也给幼儿们准备了丰富的操作材料，也让幼儿们自己操作，但整个操作过程中我总是低估孩子们的能力，担心驾驭不了他们，于是我总想让孩子们按照我的思路，如我所愿地发现我想要的实验结果，导致过于心急，幼儿们开始操作没多久，我就急着把结果告诉了他们，孩子们并没有真正自己去探索发现。在“夹角成像——奇妙的镜子，给油画棒变魔术”这一实验中，为了给幼儿充分的自由探索空间，我只是讲解了实验操作的方法，之后就放手让孩子们充分操作，自己去感知，只做一个参与者和引导者。在整个操作过程中，我看到了科学活动应该有的最好画面：孩子们激动不已，七嘴八舌地说着：“呀，我看到镜子里面还有镜子。”“我看到镜子里有四根油画棒。”“我看到了六根。”“是因为镜子里有镜子，所以可以看到那么多，对不对？”我只是在旁边支持鼓励他们：“加油，谁还能看到更多。”“你们是怎么做到让镜子里的油画棒数量越来越多的？”幼儿们积极展示着自己的做法，乐此不疲地一边操作一边交流分享着自己的发现。我则根据幼儿的回答及时进行小结：镜子的夹角越来越合拢，镜子里的油画棒数量就越来越多。

至此，幼儿们在充足、自由的操作空间里，通过操作、观察、发现、经验分享发现了镜子的夹角与油画棒数量变化的关系。在做中玩，玩中学的过程中习得了知识，让科学活动给幼儿带来了更多的快乐和自信。

由此可见，教师在教学中要以兴趣为核心，以支持为手段，重视对幼儿活动的指导，给幼儿充足的探索时间，提高幼儿的探索水平，让孩子们真正做探索发现的小主人。在活动中快乐探索，自主发现，有效获得，绽放科学活动应有的活力与生机。

参考资料：

[1]孙丽娟.让孩子成为探索活动的小主人[J].幼教365.管理，2016（1）.

[2]骆颖.大胆放手，让幼儿成为科学活动真正的主人[J].幼教金刊，2010（3）.

[3]郝丽萍.幼儿科学教育初探[J].教学研究，2009（29）.