新常态下高职旅游管理教学改革研究

2018-04-10李晶

旅游纵览·行业版 2018年3期

关键词：院校旅游高职

李晶

前言

民众生活质量的日渐提升，带动了旅游行业的进步发展，也对旅游管理类人才提出了愈加严格的规范要求。在此背景下，高职院校要以身作则，积极进行自身的旅游管理教学改革，争取实时性培养出批量化的旅游管理人才。

一、当前我国高职院校旅游管理教学遗留的问题

如今我国旅游人数倍增，各类旅游方式也接连拓展，基于此，高职院校则更加需要培养出创新型的旅游管理类人才。而纵观当前高职院校旅游管理教学现状，却不可避免地存在以下缺陷。

（一）培养的人才和社会要求差距过大

现阶段，我国许多高职院校旅游管理类专业毕业生都难以快速找到胜任的工作，即便是对口也很难在既定专业岗位上立足，主要原因就是当前高职教学体制陈旧，师资力量欠缺，不能同步针对学生进行理论、实践辅导。高职院校培养出的毕业生和新员工规范标准差距过大，使得企业仍需消耗更多的时间精力和成本费用组织深层次的培训活动，无形之中令企业发展步伐持续减慢。

（二）社会各级人士在投资办学上主动性低下

纵观如今我国既有的《职业教育法》等条例，涉及院校-企业合作、产业-教育事业融合等内容，根本没能进行全面性的论证，加上责任-权利概念不够清晰、相关教育保护措施不尽完善，使得高职院校旅游管理教学体制改革的难度倍增。

（三）学生理论-实践结合的教学力度不够

旅游管理专业对于学生的实践应用能力极为重视，但是现实中，我国大多数高职院校教学尚且无法达成这类要求。主要表现为理论教学比例过重，使得学生实践操作能力日渐低下，到实践操作时无法灵活、熟悉地应用已学理论。与此同时，部分高职院校设计的旅游管理课程内容着实呆板无趣，教学方式更是无法紧跟时代变化趋势，不能很好地融合自身的专业特色。长期放置不管，只会令学生学习兴趣骤降，旅游管理人才培养工作又多了一份约束隐患。

二、新常态下进行高职院校旅游管理教学妥善性改革的措施

新常态下，旅游业在国民经济中占据着愈来愈重要的地位，特别是在其经营和发展空间持续扩张后，高职院校在旅游管理教学中应该保证以学生就业、学生职业技能强化为目标，进行持续深入性的改革。长此以往，令高职旅游管理专业学生锻炼出必要的人本服务意识和创新技能，保证更好地与客户进行交流，协调以往频繁滋生的矛盾问题。

（一）基于市场需求创建相对开放性的课程

最近，我国在旅游市场上取得了较大的突破，涉及既有的旅游管理课程和教学模式等，已然和现代旅游行业规范标准产生强烈的冲突迹象。所以，要保证第一时间内调整旅游管理课程、创建健全化和开放性的教学管理体系，进一步培养出满足旅游业发展需求且能够自主创新的人才。

第一，凸显学生在课堂中的中心地位，提倡科学人性化的教学理念和指导方案。为了全面释放学生自主创新的潜能，旅游管理教学过程中须深入地开发学生大脑，并依靠政府提供更多的支持条件，令他们在勇敢想象的同时付诸于实际行动。

第二，在旅游管理专业课程内部添加一些创新、实践、趣味特征显著的内容，之后定期安排学生参与某些义务旅游会展、城市体验生活等，避免一味的理论教学而带来过多的乏味感。

归结来讲，进行高职旅游管理教学改革，不单单要加大对学生基础素质教育改革的力度，同时更要紧跟当今旅游业发展潮流，进一步创造出满足社会整体发展需求的创新型课堂。

（二）强化对本地旅游管理类人才的培养力度

想要更好地培养旅游管理类人才，就必须实时依靠政府的大力扶持，进一步搭建起足够科学和人性化的教育教学体系。如预先创建完善的跨部門教育管理机制，引起社会各界对旅游职业教育、科研立项、创新改革等事项的关注，顺势增加各方的投资数量。除此之外，亦可以考虑在上学期间引导学生去旅游管理单位实习和实践，大力提倡他们毕业后直接在实习单位就业，并针对这些做出奉献的旅游行业技术人员提供更多的政策扶持。还有就是将校企合作快速纳入高职旅游管理教学改革的日程中，确保日后实时性提供必要的资深教育人员和优质化教学辅助设备。

（三）配合政策手法吸纳更多社会数量参与旅游管理办学

第一，保证在迎合法律规定的前提下，组织专业人员去国外进行实践训练，保证及时引入高端化的教学经验；鼓励国外优质性院校到国内合作办学，增加外资引入数量，激发国人办学的激情。

第二，针对校企合作相关的法律法规加以有机完善。以往因为我国法律法规不够健全有效，对院校-企业彼此间合作的界定问题未能重视。基于此，各省和市县要一改现状，保证快速引入国内外优质化教学理念和方式，进行由点到面的实践检验，并竭力促成本国教育事业与外企的融合，最终真正达到校企合作的可持续发展目标。