新课改下高中化学实验教学优化对策

摘 要：在当前的高中化学教学中，实验教学不被重视、实验器材缺失、学生动手实践能力低下等，都是普遍存在的问题。基于此，笔者认为：高中化学教师应当紧密结合新课改思想，结合核心素养理念，创新实验教学，促进良好实验效果的实现。

关键词：高中化学；实验教学；优化对策

化学是一门建立在实验基础之上的学科，实验教学的开展，对于学生综合实践能力的培养、化学素养的提升等都具有积极的促进作用。因此，高中化学教师在教学的过程中，应当充分认识到化学实验在当前教育过程中的重要意义。但是，就实际的高中化学教学而言，由于受到应试教育、高考压力的影响，使得高中化学的教学效果不容乐观。如教师对实验教学的不重视，演示实验代替操作实验、学生实验兴趣不浓、动手实践能力较差、实验器材不足等等，都是普遍存在的问题。正是因为这些问题的存在，影响且束缚了高中化学实验教学的有效开展。本文结合当前高中化学实验教学现状，探索在新课程改革背景下高中化学实验教学的有效性对策。

一、 当前高中化学实验教学现状

近年来，虽说我国一直在大力倡导素质教育，但是，由于考核体制机制不改变，使得在教育的过程中，应试教育依然成为主流的教育模式。对于我国的学生而言，高考是决定人生命运的考试，如果学生不能顺利地通过高考，那无异于没有拿到敲开人生大门的钥匙。因此，对于高考，无论是教师还是学生都不敢掉以轻心。正是因为这样的教育背景影响，使得化学实验在高中化学的教学中存在不少问题：

（一） 教师对实验不够重视，引导性缺失

在高中阶段，学生的学习任务是比较繁重的，除了化学，还有语文、数学、英语、生物、物理等等，科目的繁多，使得化学学科的课时量有限，而在有限的教学实践之内，教师的教学目标都是尽可能快速地给学生讲解化学知识，尽可能减少化学实验课程，以促进学生化学成绩的提升。而实验教学模式，基本是以演示实验、口述实验为主，对于一些重要的实验，教师会安排学生“背”，背流程，背器材、背现象、背结果，而背诵的目的，就是为了应付考试。这样的实验教学模式，背离了实验教学开展的初衷，严重影响了学生探究实践能力的发展，不利于学生综合能力的提升。

（二） 学生实验能力不足，实验兴趣不浓

在学习上，很多高中学生真可谓是“动口不动手”的，如果要他们说实验流程，实验器材等，他们也许能够滔滔不绝；但如果让他们动手做实验，却不知如何下手。这就是学生动手实践能力比较差的直观表现。在当前的高中化学实验教学中，由于学生的动手实践能力较弱，使得他们在實验教学开展的过程中，缺乏积极性和主动性，缺乏实验兴趣，同时，学生认为实验教学的开展，不过是“浪费时间”而已，不愿意全身心地参与到实验教学中来，这样的实验心态，最终影响了其综合实践能力的提升。

（三） 实验器材不足，难以满足日常实验需求

实验教学的有效开展，是以夯实的实验基础设施建设为前提的。但是，在实际的化学实验中，由于学校在基础设施建设方面不够重视，缺乏专人维护，从而使得实验室的管理以及维护制度都存在着不够健全的状况，实验器材的缺失，使得教师难以开展有序的化学实验。这样的基础设施建设状况，最终会导致教师不愿开展化学实验、学生不愿参加化学实验，形成一个恶性循环的教学状况，不利于高中化学实验教学的改革。

二、 新课程背景下高中化学实验教学的优化对策

针对当前高中化学实验教学存在的问题和不足，笔者认为：素质教育的发展，核心素养理念的提出，给现代教育指明了方向。因此，作为高中化学教师，应当转变思想观念，积极开展实验教学，以促进良好实验效果的实现。

（一） 转变思想观念，重视实验教学

在核心素养视角下，高中化学教师应当充分认识到传统应试教育的危害，认识到培养学生的综合实践能力、核心素养的积极意义。并在教学的过程中，树立与时俱进的教育理念，形成“以学生为本”的教育思想，不断提升对高中化学实验教学的重视程度，让化学实验成为全面提升学生实践能力、提升学生化学综合素质的有效途径。这就要求教师在化学实验的开展过程中，应当注重几个问题：尽可能开展操作实验，在操作实验难以完成的条件下，开展演示实验；其次，在实验的过程中，鼓励学生自主学习和探究学习，让学生真正参与到实验过程中，充分感受到科学实验的成就感以及乐趣，激发学生的实验兴趣；第三，传授给学生一些实验的技巧，提高学生在实验过程中的成功率，调动学生实验的积极性和主动性。总体而言，教师思想观念的转变，对实验教学的重视，是实现好的实验教学效果的根本。

（二） 完善实验器材，夯实基础设施建设

正所谓：巧妇难为无米之炊。教师在高中化学实验教学的开展过程中，要想实现好的实验效果，基础设施的建设是必需的。首先，学校应当加大实验基础设施的建设，确保实验器材、实验室的建设和日常维护有专人负责，确保实验器材不缺失，对于损毁的实验器材，应当及时予以补充；其次，教师在带领学生进行化学实验的过程中，应当爱护化学实验器材，遵守化学实验室的相关规章制度，不断提升学生的思想道德品质，提升教师的科学文化素养，以确保高中化学实验教学的有效开展。

（三） 开展趣味实验，激发学生实验兴趣

在高中化学的教学中，教师除了带领学生到实验室进行实验、开展演示实验之外，还可以通过趣味小实验的开展，激发学生的实验兴趣。例如，教师在给学生讲解硫代硫酸钠与碘发生氧化还原反应的过程中，教师可以通过开展一个趣味小实验“可乐变雪碧”的实验，让学生在观察实验的过程中，找到发生化学反应的原因所在，在实验之后，教师可以让学生尝试列出化学方程式，以取得好的实验效果。在这里，基于篇幅限制，笔者不再赘述实验的过程，广大教师如果想要开展类似的趣味实验，可以通过互联网资源优势进行学习。

综上所述，在现代教育背景下，高中化学教师应当改变传统落后的影视教育体制，通过优质的化学实验课程的开展，不断激发学生的实验兴趣，提升学生的广泛参与性，以促进学生化学实验效率的提升。

参考文献：

[1] 徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010（10）.

[2] 张正雄.高中化学实验教学现状及对策探究[J].课程教育研究，2014（23）.

作者简介：李祖刚，贵州省遵义市，遵义市南白中学。