小学数学课堂趣味化教学研究

摘 要：小学阶段作为学生的启蒙教育阶段，对于学生的成长发展具有非常重要的意义。为了能够在小学数学教学中突出学生的主体地位，使学生的数学学习兴趣得到有效激发，小学数学教师需要注重课堂教学的趣味化构建，结合学生的实际情况对其教学方式进行选择，从而切实落实因材施教的教育方针，为学生学习效率的提升提供保障。

关键词：小学；数学课堂；趣味化教学；情境教学；多媒体技术

一、 引言

小学数学学科作为教学体系中重要的基础学科，教师需要注重其教学质量的提升，为了能够发挥出积极的教学成效，教师需要在教学过程中采取相应的教学措施。对于小学数学课堂教学而言，由于该学科内容具有较强的逻辑性，容易使学生感受到枯燥感，由此增加了其教学难度。而小学阶段的学生尚处于成长学习的初级阶段，具有爱玩好动的特点，小学数学教师需要在教学中激发学生的数学学习兴趣，使学生能够更加全身心地投入到课堂学习当中，由此促进自身学习效率的提升。因此，小学数学教师有必要重视课堂趣味化教学的开展，为课堂教学发挥出理想的教学价值提供保障。

二、 注重情境教学法的合理运用

在小学数学课堂教学中合理运用情境教学法，能够有效提高课堂教学的趣味化，换言之，教师可以将一些与教学内容相关的生活情境应用至课堂教学中，这样不仅能够有助于学生全身心地投入到教学情境当中，对其教学知识进行主动探究，还能够优化课堂教学氛围，使其课堂创建的更为轻松、愉悦，由此便于学生理解知识内容，使学生在理论学习的过程中充分联系实际，了解生活与数学学科之间的关联，为学生更好地掌握知识内容提供保障，这对于学生学习兴趣的提高也具有重要的意义。比如说在引导学生学习“认识人民币”教学内容时，由于小学阶段的学生年龄尚小，在准确认识等价问题方面还存在一定的难度，为了使学生更好地理解这部分教学内容，教师可以在课前根据教学需求准备一元、一角、五角不等的硬币，并将其运用至课堂情境的创设中：现在我们需要委派一名同学去买一支铅笔回来，这支铅笔的价格是一元，我们要怎样凑够一元钱呢？此时，教师应将学生划分为不同的学习小组，并将一些硬币分发给每个学习小组，让学生通过小组讨论对硬币的组合方式进行研究。这样既能够有效激发学生的学习兴趣，使其学习热情得到有效调动，还能够有利于培养学生的主观能动性，使学生愿意主动结合教学内容对其问题情境进行探究，促进学生更加深入的理解等价问题，同时也能够有利于学生实际运用数学知识能力的提高。

三、 对其多媒体技术进行合理利用

随着社会经济的不断发展进步，现代信息化技术被广泛应用于各行各业，而多媒体技术在教育教学领域的运用，不仅有助于教学效率的提升，还能够有效吸引学生的学习注意力，便于学生更好地掌握教学知识内容。多媒体技术具有强大且丰富的功能，它能够通过文本、视频、音频等方式展现教学内容，使其课堂教学氛围活化，学生的多重感官也能够在学习中得到调动，从而促进学生学习兴趣的进一步提升。所以小学数学教师需要对其传统教学思想进行转变，结合小学生的学习特点在课堂教学中合理运用多媒体技术，提高其制作课件的趣味化。比如说在开展“位置与方向”这一教学内容时，教师可以将能够产生位移的船只、飞机等动画视频通过多媒体课件的形式呈现在学生眼前，学生能够通过直观的动画更加清楚地理解和学习抽象的位置和方向，同时教师还可以辅助相应的音效，这样既能够促进学生对其数学知识内容进行更好地理解，又能够使其教学内容的趣味性得到有效增加。除此之外，教师分析和讲解教学知识内容的时间也能够在多媒体技术的应用下得到有效缩短，却能够促进课堂教学效率的提高，实现事半功倍的教学成效。因此，小学数学教师需要对现代科技的强大功效有正确的认识，在教学过程中合理运用具有辅助功效的多媒体技术，由此对其教学材料进行丰富，提高课堂教学氛围的趣味性，为学生思维能力的培养和提高提供保障。

四、 注重游戏教学方式的合理运用

对于小学阶段的学生而言，小游戏能够有效吸引他们的注意力，并且也能够使学生的学习积极性得到有效调动，他们大多难以抵抗游戏所带来的吸引力，小学生可以在玩游戏的过程中将自己的压力进行释放，也能够使其心情得到放松，让学生在学习过程中享受到数学知识所带来的乐趣。因此，小学数学教师有必要在课堂教学过程中合理运用游戏教学方式，由此使学生的学习积极性得到有效调动，还能够有利于学生学习兴趣的培养，提高学生的学习自信心，从而使其学习效率得到事半功倍的成效。虽然说游戏教学方式具有较多教学优势，但是倘若教师不能够合理对其进行运用，很有可能造成“适得其反”的教学后果。所以小学数学教师需要结合教学内容对其游戏内容进行设计，并且注重其游戏的引导性和探究性，使学生的自主学习意识能够得以形成，促进学生更好地开展学习，使学生在游戏的过程中对其数学知识进行学习。通常教室是学生学习数学知识的主要场所，所以教师还需要在游戏的设计过程中考虑游戏的实施环境，采用简单方便且操作简便的游戏辅助教学，学生的参与积极性也能够在这样的教学方式下得到有效提高。除此之外，为了能够促进课堂教学趣味性的提高，教师还可以合理运用竞赛性质的游戏活动，既可以是以个人为单位开展游戏活动，也可以以小组为单位进行游戏。由此可见，实际情况是教师实施游戏教学方式的主要依据，教师需要以学生的需求为导向对其游戏教学活动进行设计和实施，从而切实落实趣味化小学数学课堂教学的开展。

五、 总结

综上所述，课堂教学质量不仅影响着学生的学习效率，还影响着学生的数学学习兴趣，甚至会对学生日后的数学学习发展造成影响，为了能够激发小学阶段学生的数学学习积极性，教师需要注重数学教學课堂的趣味化打造，既要结合考虑学生的学习需求、学习心理以及学习特点，还需要以教学内容为核心提高课堂教学的趣味性。除此之外，教师还应运用多样化的教学方式积极与学生进行交流，拉近师生之间的距离，对其课堂氛围进行优化，从而为趣味化课堂教学的开展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] 黄书娟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016（17）.

[2] 殷乃明.快乐学、激情教——小学数学课堂的激情教学[J].成才之路，2014（36）.

作者简介：丁作艳，小学高级教师，辽宁省大连市，辽宁省大连瓦房店市仙浴湾镇中心小学。