基于需求分析理论的大学专门用途英语教学研究

摘要：全球一体化趋势下，英语作为一门通用语言，已经在世界各地得到了广泛普及。社会对人才的需求也不再局限于单纯的语言和专业知识，综合型、复合型人才受到了越来越多的青睐。为此，各院校纷纷开设了专门用途英语（ESP）教学，为社会输送更多复合型人才。但当前，我国ESP教学现状并不乐观，没有达到预期的目标和效果。文章以需求分析理论发展为背景，探讨在该理论下大学专门用途英语教学改革策略。

关键词：需求分析理论；大学；专门用途英语

一、 前言

现如今，大学英语教学过于关注英语知识的传授，忽视了教学方法与专业教学的结合，导致人才培养与市场需求相脱节。而专门用途英语教学，不仅强调对英语基础知识和技能的培养，还非常重视与专业的结合，以此来提高人才综合能力。因此积极推广ESP教学至关重要。

二、 需求分析理论概述

需求分析最早出现在国外发达国家外语教学中，自出现以来，与ESP教学联系非常密切。Richterich学者首次提出要在外语教学中引入需求分析理论，以满足学习者在语言环境中的交际需求。关于需求分析理论，不同学者从不同角度给出了不同的解释，综合现有研究成果，可以将其细化为两类，即社会与个人需求，前者是满足政治、外交的需求，后者是满足社会、学校与个人需求。社会需求与学生未来就业息息相关，但人才培养具有周期性，如果不能够预测到社会的需求，势必会导致二者相脱离，导致人才无法实现自我价值。因此，在专门用途英语教学中，要以需求分析理论为基础，充分考虑课程期望、年龄等要素，真正意义上做到因材施教目标。

三、 基于需求分析理论大学专门用途英语教学策略

深入到当前英语教学能够发现，社会与个人需求存在矛盾，矛盾的存在导致ESP教学状况和效果并不乐观。为此，在教学中可以从如下幾个方面入手：

（一） 明确教学目标

专门用途英语与公共英语教学有所差别，学校要根据社会对人才语言知识和技能的需求，制定明确的教学目标。在教学中，确保学生掌握基础语言知识和技能的同时，还要融合专业内涵，强化学生综合技能。由于专业英语与学生未来就业关系密切，每个学生未来的求职意向也有所差别。因此千篇一律的教学目标并不适宜，要针对不同的专业设置具体的教学目标，为实践教学活动提供指导。

（二） 优化教材内容

以往专门用途英语教学内容确定后，会一直沿用。但学习主体、需求都在不断变化，统一的课程内容无法满足学习者学习需求。因此加快对教材内容的优化非常必要。目前，市面上流行的专门用途英语非常丰富，但是没有做到兼顾基础知识和专业知识，最为突出的问题就是没有做到因人制宜，影响人才培养效果。因此高校务必要采取不同措施，鼓励教师加强对专门用途英语教材的编写，针对学生需求，确保培养出来的人才符合社会要求。基于需求分析理论，在教材内容优化时，要注意以下几个问题，如语言与专业知识的结合，要立足于课程目标把握学生的语言水平和技巧；还要强调材料内容真实，融入真实的语言情境，以此来提高学生语言应用能力；材料内容更具引导性、趣味性，与学生日常生活相联系，能够激发学生参与积极性，引导学生主动参与其中，从而提高教学有效性。

（三） 创新教学方法

传统教学方法以教师为中心，学生处于被动状态，导致师生缺少互动和交流的机会，出现“哑巴”英语现象。而需求分析理论下，社会对人才英语能力的要求更多的是交流能力。因此，在教学中，教师要及时革新自身教学理念，能够明确认识到学生学习主体，发挥自身指导作用。如采用对比教学法，从专业词汇入手，通过词义比较、搭配辨析等，能够帮助学生把握词汇内涵和意义，且能够提高学生用词专业性。同时，还可以采用案例分析教学法，在教学中穿插一些案例，使得学生能够对理论知识予以充分的理解，营造真实的交流情境，既能够激发学生兴趣，还能够提高学生语言交际能力，从而提高教学有效性。

（四） 创建合理评估体系

针对ESP教学，要融合需求分析理论，构建具有自身特色的评价机制和标准。如对于评价内容而言，要融入学生学习态度、出勤率及课堂表现等，之所以融入上述内容，是因为学生存在个体差异，针对基础较为薄弱的学生，如果考察学生的学习态度、出勤率等，有利于调动学生参与兴趣，逐步消除学生对英语学习的反感情绪。就评价方式来说，要采用灵活的评价方式，运用形成性评价方式，及时获取学生的反馈信息，根据学生接受度等情况及时优化教学方法等，逐步提高ESP教学模式，从而提高学生学习主动性。同时，还可以将专业证书考试融入英语知识，强化学生对ESP重视度，借助评价结果对学生产生正向影响。

四、 结论

综上所述，随着社会快速发展，企业对人才提出了更高的要求，尤其是英语综合能力。因此，在需求分析理论下，要加强对ESP教学改革。从教学目标入手，重新思考教学目标，兼顾到学生英语知识和专业知识。同时，还要加强对教材内容的优化，融入更多现代化内容，吸引学生注意力，采取多元化教学方法，强化学生的英语语言应用能力，并构建合理的评价体系，根据评价结果引导师生强化自身薄弱环节，不断提高教学有效性，从而确保社会与人才培养高度契合。

参考文献：

[1]刘瑞玲.需求分析理论指导高职非英语专业专门用途英语教学[J].文学界（理论版），2010，（11）：151-152.

[2]胡静，付书科.地方本科院校大学英语公共课1+X模式的可行性研究——以跨境电商人才培养为例[J].辽宁科技学院学报，2017，19（03）：50-51+92.

作者简介：张南，江西省九江市，九江学院。