引进生活 打造活力课堂

摘 要：对于小学数学课来说，要想让学生掌握一定的方法，提高他们用数学眼光看问题的能力，关键在于生活化课堂的打造。为此，我们可以从教材趋向性、生活化平台的打造等方面来做起。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化

小学数学教学中，我们该如何有效地将数学教学活动生活化呢？下面，笔者就将就这一话题，结合自己的小学数学教学实践，来具体谈一谈这方面的一些做法。

一、 灵活运用教材，让教材趋向丰富生活。

一般情况下，可以这么说，无论对于什么样的课堂来说，课堂教学都应该尽可能注入生活气息，这一点，作为一线的广大教师而言，对此应当是没有多大的异议的。但是，这只是问题的一个方面。而在如何让学生自然地感受到课堂教学活动的生活气息，在这一点上，我们确实都有着各自不同的看法或者见解。因此，对于这一点，我们在这里，应该停下来，认真地进行一番讨论。这样，才有可能达成更进一步的共识。笔者认为，要想让课堂充满生活的味道，首先，就要让我们使用的教材充满生活的味道。

教学“两位数减整十数、一位数（不退位）”这一内容，笔者在创设情境对课题进行揭示之后，又精心作了如下的设计：第一步：教师作引述。具体笔者是这样引述的：这几天，天气很好，小明、小虎、小欢等五位小朋友的全家将集体出去游玩，以欣赏大自然的美景，想邀请你做导游，那么，你愿意吗？如果愿意，那好，现在就让我们跟随这几个幸福的家庭一起上车，准备出发吧！第二步：教师明确问题。这里也是先引述，在引述基础上提问：既然你是导游，那首先就要清点人数。怎么来做这些呢？请你结合以下几个问题来解决：（1）车上配备有多少个座位呢？现在已经有多少個座位上坐人了？（2）那么，还有多少个位子没人坐，还空着呢？（3）你是用怎样的方法进行计算的呢？（4）下面，谁愿意到黑板前面来列出算式，教师板书35-20=？

这样的设计，亮点就是创设了一个学生比较熟悉的“乘车去游玩”的情境。这样就把生活中比较常见的场景拉进了课堂活动之中。这样做，就大大的缩小了课堂教学活动与学生的认知距离，在无形之中让学生对数学产生了比较浓厚的兴趣。这就大大激发了学生的学习情感。由此可见，教学中，作为教师，我们一定要活用教材，优化教材，将其最大程度的接近学生的生活。

二、 打破时空界限，提供生活化平台

我们都知道，教学活动离不开一定的教学平台。多数情况下，我们的课堂活动都是在规定的时间内、在固定的地方——教室展开。这样，虽然有利于课堂活动的有序推进和高效展开。但是，我们也不是没有感觉到，如果课堂教学一直这样进行下去，就会给人以太单调、太呆板的感觉。而这对于小学生来说，在有些情况下，就会打消他们的学习兴趣。为此，在合适的时间和条件允许的条件下，我们完全可以打破教室的单一性限制，打破每节课惯常的40分钟的限制。

我们知道，课堂教学中，我们不仅要传授给学生纯粹的知识，还要培养他们交流等方面的能力。更多的时候，我们更要注重对学生进行数学思想的教育。“统计”这一内容，就能很好地对学生的数学素养进行培养。这里笔者强调一点，就是在小学一年级上学期就安排统计的教学，就足以告诉我们统计在生活中的重要价值所在。但是，教学的时候，我们不得不考虑到，这样抽象的知识让小学一年级学生来学习，是具有相当大的挑战性的。如果我们还只是在课堂上来进行这样的教学，要想高质量地完成教学任务，可能性也不是很大。再加上本课内容教学是统计知识的起始课，它的基础性地位我们不能忽视。

为此，在教学当中，笔者设计了一个“联系生活，延展课后”环节。具体要求学生回到家里之后，帮助爸爸或者妈妈统计一些东西。统计好之后，第二天课堂中与大家交流分享。这样的设计，就有效的打破了教室的局限，将一定的生活场景变成数学演习的地方。这样，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时还让学生学以致用，进一步体会到了数学在日常生活当中的应用所具有的方方面面的价值之所在。

三、 营设和谐氛围，让学生产生生活的感觉

生活化课堂的打造，可以通过对教材的灵活处理，也可以通过对用地和用时的灵活打破来实现。笔者认为，在这方面最最重要的还是从“人”这个角度来分析、来决策。为此，我们要努力打造一种生活性比较强的课堂大环境。这样，学生才真正有“置身生活中”的感受。

为此，我们要处理好师生之间的关系。这就是让我们与学生之间像生活中两个对话者一样——他们之间的关系是建立在平等的基础之上的。因为，在这样的平等关系下，学生才能有胆量去交流、去表达、去表现自己。

另外，对于学生活动的评价，也要做到具有生活成分。一般地，对于他们好的表现，我们要给予他们足够的表扬，让他们收获信心。而对于学生那些具有问题的回答，我们要帮助他们明白问题出在什么地方，应该怎样去改进。这样朋友般的帮助，就能让学生一边能够“接受”，一边又能做到改变。比如，教学“两位数减一位数口算（退位）”时，我们既要做到让他们大胆提出问题，还要帮助他们明确思维方向，注重获得的过程。

综上所述，对于小学数学教学而言，我们要想真正地达到更好地提高学生应有的数学素养，促进他们综合素养的提高，关键就在于我们引导他们主动地去探索。而实践告诉我们，学生这种探索能力的提升离不开生活气息的课堂的土壤。

参考文献：

[1] 薛洪勋.“拓展课堂内容 提高教学效率”[J].实践新课程，2007（12）：26.

[2] 陈清文.“如何提高小学数学教学效率”[J].吉林教育，2010（11）：98。

作者简介：张静，江苏省新沂市，新沂市港头中心小学。