探索少数民族区域幼儿的双语教育

吉米来木·吾斯曼

摘要：隨着社会不断发展进步，教育面临培养“社会人”的任务，因此幼儿教育也越来越为人们所重视。对少数名族幼儿进行双语教学，是时代发展的需要，是社会进步的体现。本文针对少数民族区域幼儿的双语教育存在的问题和教育策略进行了探讨，旨在为提高我国少数民族幼儿的双语水平提供一份参考。

关键词：少数民族；幼儿；双语教育

学前儿童双语学习和双语教育在我国少数民族地区普遍存在。近年来，根据新疆实际情况，普通话和维语两种语言的学习和教育已成为新疆学前儿童教育的一个“特点”。关于对幼儿的双语教育问题，全疆各县市乃至农村的幼儿园都已经开始了初步的探索，部分幼儿园还明确提出以双语教育作为他们的办园特色。但是全疆幼儿双语教育的理论研究远远落后于实践的需要，致使相当一部分人简单地将幼儿双语教育等同于学习另一种语言。事实上，幼儿双语教育就是在同一教育机构中，幼儿同时学习和使用两种语言，主要的教学语言是第一语言，而第二语言的教学是由第二语言组织的。如何对少数民族地区的学前幼儿进行双语教育，笔者进行了如下探讨。

一、开展幼儿双语教学的必要性

1.开展幼儿双语教学是社会对未来人才的要求。中国的伟人曾说过，“教育应从娃娃抓起”。幼儿期是少数民族幼儿学习第二语言——汉语的最佳时间。双语教育有利于开发幼儿的智力，能培养孩子强烈的学习欲望，有助于儿童的心理发展。因此，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。

2.开展幼儿双语教学能够使幼儿具备学习双语的基本条件。从幼儿自身的发展条件和目前有关语言及语言学习的研究成果来看，幼儿学习汉语存在很多优势。例如：幼儿的语言模仿能力强，尤其体现在语言学习上，此时学习任何一种语言，对语言的把握最为纯正，幼儿学习和使用语言纯粹是为了表达自己的情感和对周围事物及其简单关系。由于幼儿的母语发音系统和语言习惯尚未定型，他们对任何一种新语言都具有极大的开放性，母语发音规则对幼儿的第二语言学习的干扰较小，更有利于幼儿较快、较准确地获得另外一种语言的发音规则，不至于像成年人那样以母语为中心的语言习惯会潜意识地抵制新语言。幼儿会把对第二语言的学习作为一种新的语言游戏来玩，使他们获得的练习语言理解和表达的机会较成人多，可收到事半功倍之效。

二、开展幼儿双语教育的策略研究

1.幼儿园领导阶层要树立科学的双语教育理念。

双语教育背后所持的理念，在很大程度上决定着幼儿园双语教育的向度和深度。幼儿园领导班子的双语教育理念充分反映出对双语教育的认识及双语教育活动开展的状态。而双语教育理念除了语言教育本身的理论，还包括语言背后所隐含的文化意识。因此，作为幼儿园的领导班子，不仅应树立正确的双语教育观念，还需要有多元文化教育理念，这样的文化理念从意识上、精神上给予双语教育的实践引导，促进幼儿园“双语、双文化”目标的实现。

2.创造积极的双语学习环境，激发幼儿双语学习兴趣。

俗话说的好，“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，环境作为外部条件对幼儿成长具有潜移默化的影响。双语学习环境创造一般包括物质环境创造和精神环境的营造，精神环境创造主要体现在教师对幼儿的态度和行为、教师与教师、幼儿与幼儿之间的相互交往状况，和谐友爱的人际交往有利于营造宽松愉悦的环境，有利于幼儿健康成长。物质环境创造除了自然环境，还包括硬件环境、软件环境、所在的地理环境等。调查发现，有些农村幼儿园缺乏地方文化特色的物质环境，文化是语言学习的基础，幼儿园应创造各种条件，营造良好的双语文化学习氛围，激发幼儿双语学习兴趣。另外，游戏是学前儿童的主要活动。爱玩是儿童的天性，他们的成长都离不开游戏，而且幼儿成长的阶梯就是游戏，幼儿游戏是幼儿借助对现实的认知，理解，在假想的情景中模仿与再造成人的实践活动，是幼儿内部动机驱使的感知与操作活动。因此，我们还要注重为幼儿创造合适的游戏环境，增加幼儿的学习兴趣。例如：在混龄体育游戏中，既要为小班幼儿准备滑梯、皮球等，也要为能力较强的大班幼儿准备跳绳、呼啦圈、毽子等玩具。这样才能增加幼儿的兴趣，使他们积极参与到游戏中，并在游戏交流中使双语得以很好地发展。

3.引导家长参与配合，创设园外的语言环境，促使幼儿的双语发展。

环境是第三位老师，学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。少数民资农村幼儿园缺乏的就是语言环境，农村幼儿园的汉族老师以及汉族小朋友比较少，并且有一部分家长不大懂汉语，幼儿只能在幼儿园里才有接触汉语的机会，因此幼儿缺乏双语学习的机会。这就需要幼儿教师和家长要想尽一切办法为幼儿双语学习创造良好的语言环境。幼儿园语言创设中，幼儿教师处于主导地位，幼儿在幼儿教师指导下，通过各种有效的游戏活动，激发幼儿的兴趣。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。在日常生活中，教师要对幼儿怀有真诚的爱，要善于了解幼儿的兴趣，和幼儿平等沟通，这样能使幼儿感受到老师对自己的爱和尊重，给幼儿机会发表自己的想法，鼓励幼儿大胆表达自己的看法。教师要充分利用一切条件，为幼儿双语学习营造的良好的语言环境，要和当地政府联系取得他们的支持和配合，与家长 保持平等的关系，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，理解幼儿的基本情况以及最近的变化，和家长建立融洽的合作关系，共同促进幼儿的双语学习的环境和幼儿双语学习水平的发展。

4. 采用灵活多变的教学组织形式，

有些幼儿园存在大班额的现状，使得教师只能采用以集体教学为主的双语教育组织形式。长期使用单一的双语组织形式忽视幼儿的个体发展差异，影响幼儿的学习兴趣。对此，幼儿园应根据园内具体情况适当缩小班额，以利于灵活组织双语教育活动，提高双语教育质量。

全国推广普通话是当今时代的主潮流，普通话不仅意味着能和全国各地的人进行自由交流及沟通，它同时可以使各族人民生活在一个有着共同语言，可以相互沟通和交流学习的世界里。随着我国的日益强大和在国际上的地位越来越高，普通话交际能力将是人们更好地生存和发展的必备条件。在幼儿园开展双语教育正是适应时代发展，提高年轻一代汉语交际能力的重要途径。

参考文献：

[1]幼儿双语教育小议[J].幼教新视野，2009，第2期.

[2]蔡琦.学前双语手工课程的改革创新研究lt；supgt；①lt；supgt；[J].科技资讯，2016，第14期.