对普通高中体育与健康课程标准（2017年版）中“实施建议”的思考

于晖 詹莹莹

摘要：2017年版普通高中体育与健康课程标准对实施建议提出了新的要求，提高教学质量，促进学生学科核心素养的形成于发展。运用文献资料等方法，对17年版的课程标准与03年实验版课程标准相对比，以新的课程性质和理念为依据，分析普通高中体育与健康课程标准（2017年版）中实施建议，旨在提高教学质量，促进学生学科核心素养的形成于发展，为新课程改革的实施提供一定的参考。

关键词：高中体育与健康；课程标准；实施建议

前言

2018年1月16日教育部召开新闻发布会宣布：《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》经国家教材委员会审查通过，2017年底印发，2018年秋季开始执行。《课程标准（2017年版）》重点强调要把培养学生的学科核心素养作为本课程的出发点和落脚点，学科核心素养引领课程目标、课程内容、教学方式、学习评价等，对学生学业质量的评价也是集中在学科核心素养形成的程度和水平方面；非常重视在体育与健康教学中，通过创设复杂的情境、学练结构化的知识和技能、保证适宜的运动负荷、进行多样化的体能练习等促进学科核心素养的形成。

党的十九大报告要求：“增强狠抓落实本领”“以钉钉子精神做实做细做好各项工作”。《课程标准（2017年版）》是国家文件，体现了国家意志，是党和国家对高中学生培养的新要求，体现了思想性、方向性、先进性和科学性，因此我们要像“钉钉子”一样，将《课程标准（2017年版）》扎扎实实的落实到教学中。2017年版的课程标准相对于03年版的课程标准在实施建议方面有诸多的改进，下面从教学建议，学习评价建议，学业水平评价方案和地方与学校实施建议这四个方面进行对比与研究。

一、对教学建议的思考

（一）选项教学组织建议的变化。

选项教学组织建议中增加了年级内与班内选项相结合教学组织形式，这种组织形式是将同一年级的几个班组合在一起进行选项，任课教师对这几个班的学生选择的项目分别进行教学，这种教学形式的实施需要教师擅长多种运动项目，而且由于分班打乱了原有班级的凝聚力，在一定程度上增加了教师的管理难度。

（二）教学计划制定建议的变化。

实验版的教学计划分别从水平、单元和学时三个方面来提出建议，而07年课程标准从学段、模块和课时三个方面对教学计划提出建议，这种阐述方式结合教学目标，从大到小，由上至下，有助于促进学生形成学科核心素养的意识，合理的设置自己的学习目标，选择学习内容和方法。

（三）新增课堂教学建议。

17年版的课程标准对课堂教学建议做了详细的阐述，强化目标意识，将学科核心素养完整地渗透到学习目标中；树立新的知识观，从注重单个知识点和技术教学向注重学科核心素养培养转变；改变教学方式，促进学生积极主动地学习；线上线下学习深度融合，提高学生的信息素养；重视区别对待，关注每个学生的进步和发展；保证一定的运动负荷，提高学生课堂学习效果；根据运动技能的特点，采用有针对性的教学策略；课内外有机结合，培养学生参与课外体育活动的习惯；关注地区和学校差异，努力形成学校教学特色；重视健康教育课的教学，运用灵活多样的教学形式；处理好体育与健康课程与国家相关政策要求和活动的关系，共同促进学生健康、全面发展。

（四）对学习评价的建议。

17年版的课程标准增加了“激励”的学习评价目的，体现了新课程标准可持续的评价目的。在学习评价的内容方面，实验版强调的是体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、以及健康的行为的评价，而17年版的课程标准要求紧扣学科核心素养，根据学生学业质量标准对其运动能力、健康行为和体育品德给予关注。

二、对学业水平评价方案设计建议的思考

（一）新增模块百分制成绩与等第评定转换表。

阶段性学业质量评定是指每学年多个模块考核结束后，进行的学习成绩评定。对照模块百分制成绩与等分评定转换表，得到等级与积分，再将本学期所有的积分相加，即为本学年的学业质量水平。较之实验版，07年版的体育与健康课程标准对成绩与积分转换有明确的评定，当单个模块成绩大于或者等于90分以上，为A等，可获得积分为5分；当单个模块成绩大于等于80分小于等于90时，为B等，可获得积分为4分；单个模块成绩大于等于70分小于等于80时，为C等，可获得积分为3分；单个模块成绩大于等于60分小于等于70时，为D等，可获得积分为2分，单个模块成绩小于等于60时，为E等，可获得积分为1分。

（二）新增学业水平成绩评定表。

根据模块百分制成绩与等第评分表，将12个模块的分数转换成积分后相加，得出的总积分对照学业水平成绩评定表，可得出该省在高中阶段的体育与健康学业水平等级。较之实验版，07年版的体育与健康课程标准对学业水平成绩评定也有明确的评定，当各模块总积分大于或者等于54分以上，为A等；各模块总积分大于等于48分小于等于54时，为B等；各模块总积分大于等于36分小于等于48时，为C等；各模块总积分小于等于24分小于等于36时，为D等，各模块总积分小于等于24时，为E等。

三、对教材编写建议的思考

（一）教材编写基本要求的变化。

教材编写应以培养学生学以致用能力为重点，体现以学生发展为中心的课程理念，不仅要重视弘扬中华优秀传统文化和民族民间传统体育等内容，还要善于利用多种信息技术手段，营造出知识与运动情境，生活与知识的课堂情境。总而言之，教材编写要贯彻并落实党的教育方针和立德树人根本任务，体现健康第一的指导思想，突出体育与健康学科的育人价值，使其成为培养学科核心素养的载体。

（二）教科书呈现形式的改变。

实验版教材呈现的建议主要以丰富多彩，吸引眼球为主，17年版在实验版中建议的基础之上，以实用性为主，要求教科书呈现方式与体育实践课内容相结合，编排内容应形式多样，以问题解决为导向，注重教学内容的科学性和实用性，重视学习活动设计，创设贴近学生实际的学习情境，启发学生运动结构化的科学知识和原理解决实际问题，为学生提供质疑与思考的空间，引导学生主动探索，构建知识。同时17年版体育与健康课程标准对纸张，纸的颜色字体做出要求，装帧牢固，版面美观，符合国家的有关标准，符合学生的身心健康要求。

（三）教材内容选择的建议。

教材选择的内容主要包括体能选择、体育文化传播，运动原理的选择和健康教育四个方面。体能知识可选择基本原理与方法，计划的制定，测量和评价等等；体育文化可选择体育运动的演变与发展，奥林匹克文化和文明观赛等等；运动原理是参与实践活动的重要理论支撑，包括体育运动的基本原则，运动机能形成的基本方法，运动安全保健和处方等；健康教育包括科学的健康观，營养与食品安全，常见疾病预防和社会适应能力等。

四、对地方与学校实施建议的思考

（一）新增地方实施建议。

17年版课程标准充分考虑我国地方差异，各行政部门与教研机构可结合各地的实际条件，制定实施课程标准切实有效地办法，创设课程实施的环境与条件。本建议主要要求地方建立实施课程标准的组织机构，制定地方实施课程标准的政策与措施，制定地方体育与健康课程实施方案，并为实施课程标准提供必需的条件保障。

（二）新增学校实施建议。

学校是实施教育的主阵地，是贯彻实施课程标准的关键环节，17年版课程标准也对学校实施提出了一列建议，希望学校成立教学指导机构，落实专人分管，加强对体育与健康课程实施的指导，制定本校课程实施的计划，并提供体育与健康课程实施的人力，时间和物质条件保障。

2018年是贯彻落实党的十九大精神的开局之年，是修订后的新的课程标准开始执行的第一年。让我们将修订后的体育与健康课程标准落实到课程实施的各个育人环节之中，着力发展素质教育，通过运动能力助自然生命之长，健康行为助社会生命之宽，体育品德助精神生命之高，培养学生成为人格完善的立体人，促进学生全面而有个性的发展。

参考文献：

[1]中国人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]中国人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社， 2003.

作者简介：

于晖，女（汉族），黑龙江省哈尔滨，主要研究方向体育教育训练学。