小学语文识字教学方法改革与创新研究

高建梅

摘要：小学语文的识字教学是主要内容，培养学生的识字兴趣、良好习惯、探究能力，要引起教师们的高度重视。新课程背景下，识字教学方法的创新十分讲究，在实践中多与学生进行沟通，打开他们的智慧之门，有利于后续教学活动的顺利开展，整体教学质量迅速提高。另外，语文教师还要遵循小学生自然的成长规律，进行教学方案优化、教学思路调整、有效策略实施，在潜移默化中渗透先进的育人思想，能够促进学生综合素质与综合能力的双向发展，可以取得事半功倍的理想成效。本文主要分析了小学语文识字教学方法的创新。

关键词：小学语文；识字教学；方法创新；研究；思考

引言：

小学语文的识字教学要带入创新思想，给学生更多的体验机会，通过和谐师生关系的构建，突破重点，解决难点，进一步发展小学生认真识字、热爱学习的主体意识。识字教学方法的创新，需要教师付出更多努力，想方设法激发学生的浓厚兴趣是关键；需要学生主动参与形式多样的练习活动，在思考中进步、在游戏中发展、在互动中成长，最终具备更强的主体优势，创造出属于自己的美好未来。笔者凭借自身经验，对语文课堂识字教学方法的创新阐述了几点不同看法。

一、培养学生识字兴趣

兴趣就是小学生最好的老师，识字教学模式的重构以及识字教学方法的创新，要以学生浓厚兴趣的培养为前提[1]。首先，我们教师要关注学生的成长动态，了解他们的实际需求，将“创新”的要务放在学生习惯的养成上。比如，多给学生讲故事，通过提问互动的方式，告诉学生更多有趣的事情。要求学生认字、写字、读书、看图，平时和父母一起学习新的生字，养成一种好的习惯，并给全面发展目标的实现创造良机。其次，我们教师可以开展识字比赛活动，树立学生的竞争意识，培养他们的合作能力。比如，学生读课文时自己将新的生字读了出来，教师应该当着全班同学的面表扬他，说：“你识字可真多啊，老师对你刮目相看。”“这么难的生字你也认识，可以告诉我是怎么知道的吗？”“其他同学应该向你学习，做一个爱识字的好孩子。”…榜样的力量是我们无法估计的，教师这样做，使识字多的学生产生了自豪感，使识字少的学生产生了进取心，识字教学的有效性在潜移默化中有了很大程度的提高，课堂因此焕发活力，方法创新难度下降。

二、识字教学联系生活

小学生应该从生活中学习新的生字，产生“语文即生活”的意识，不断地突破自我，进而走向更大的成功。小学语文教师识字教学方法的创新，必须联系生活实际，有序提升教学水平，从课本延伸至课外，更利于基础教育现代化进程的持续加快[2]。比如，平时生活中鼓励学生看报、看童话书，去认识更多的生字或者生词；邀请家长加入学生识字能力的培养中来，私下引导学生阅读更多的书籍，帮助他们制作生字卡片，扩大识字范围，创新识字教学，最终让认真识字成为学生的一种自觉行动，不同教师的督促或者家长的引导，学生也能更好的完善自我、挑战自我、发展自我。

三、养成好的写字习惯

首先，小学语文教师要告诉学生标准的写字姿势，通过示范引导学生改正错误的写字习惯。比如，要求低年级小学生规范写字；要求高年级小学生逐步养成正确的写字习惯。其次，语文教师应该培养学生修改错别字的能力。因为学生的识字能力还处于发展初期，所以教师投入更多耐心指导他们正确识字就显得至关重要。比如，批改作业时圈画出学生的错别字，并在旁边给出意见，让学生意识到错在哪里；指导学生限时修改错字，自行检查或者小组检查，以这样的方式培养学生的改错观念，体现出教学方法的创新以及素质教育的内涵。

四、语文课堂灵活教学

进行小学语文识字教学方法的创新，应该建立在灵活教学的基础上。实践环节，教师必须根据学生的实际情况，包括认知水平的高低、理解能力的强弱、个体间的差异等等，制定完善的教学方案，整理相关的教学内容；紧接着，要选用适合学生、能被他们充分接受的授课方式，展开针对性的指导，提升学生识字水平；最后，提高教学质量的同时构建和谐、融洽的师生互动关系，倾听学生的意见，考虑学生的想法，在教学步骤上进行简化，在授课形式中进行创新。比如，利用“兴趣引导法”让学生看图识字，过程中多问学生：“你在现实生活中见过‘它吗？”“你能说出与‘它相似的生字吗？”“还有什么不懂的地方，说一说。”；利用“游戏互动法”让学生快乐学习，进一步提高学生主动识字、主动思考的积极性，使语文课堂充满生机，教学工作的推进变得非常高效。

五、媒体互动优化效果

現代的媒体教学很受学生欢迎[3]。小学语文识字教学方法的创新，要注意多媒体技术、信息技术等电教手段的有机融合。教师应该与时俱进，积极探索新的路径，加强理论指导的同时发现媒体教学的特殊性、趣味性、动态性，给学生活跃思维的机会，远比一味灌输的效果要好得多。比如说，教师利用多媒体工具，变抽象文字具体化、理论知识形象化、学生的“要我学”为“我要学”，引领学生朝着正确方向突破自我，十分符合课程改革的具体要求，创新教育的本质核心。再如，针对“田”和“苗”两个生字进行指导时，以动画演示的方式鼓励学生认真观察，要求他们找出区别，记忆字形，循序渐进中提高观察、思考、探究的能力，争做课堂“小主人”，顺利的实现全面发展目标。

结束语

总而言之，识字是小学语文课堂教学的主要内容，识字教学方法的创新，要求教师在实践中不断的积累，不断的探索。我们应该关注学生的成长动态，以他们喜闻乐见的方式作出有效教学指导，让识字更有趣味性，让学习变得多样化。当学生真正理解了识字的重要性，那么，教师再去落实各项人才培养计划才会显得异常高效。创新中发展，是新课改的基本要求，引导学生认真识字、主动学习、健康成长，是教师们共同肩负的重要使命。在今后的工作中，我们仍需继续努力，去揭开素质教育的崭新篇章，让学生们真正成为高素质、全能型的建设人才。

参考文献：

[1]赵爽.浅析利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[J].宁夏大学，2017（34）：189-189.

[2]王玲玲.新课程理念的小学语文高年级识字教学分析[J].新教育时代，2016（04）：59-60.

[3]张刘文.小学语文识字教学方法的创新性研究[J].新课程（小学），2016（15）：113-114.