《中国现当代文学作品选》情商教育教学探讨

赖芸芳

（赣州师范高等专科学校，江西 赣州 341000）

当代社会需要的是智商、情商兼具的人才，大学培养目标也应朝这个方向发展，而不是单纯知识的传授、智商的培养，因而大学课程应达到知识学习和情商培养的并存。情商涉及到个人情绪因素，关注的是怎样和他人相处的问题，人生观价值观的重新思考和调整是情商教育的基础。《中国现当代文学作品选》是一门人文色彩浓厚的专业课程，具有文学性和情感性，因而教师在教学中可以综合作家情况和作品人文意义，实现作品赏析与情商教育的并轨，摆脱目前单纯作品分析普遍采用的知识点传授式教学，形成《中国现当代文学作品选》的新教学模式。

作品选教学中情商教育的关键点在于让学生从作家或人物形象入手，寻找能促进自身情绪完善的情绪。这些情绪主要是三方面：自制力、识别力、人际协调能力。自制力是对情绪的控制能力。教学中应利用人物形象分析引导学生学会对自制力的把握。

如：分析郁达夫《沉沦》中“我”的形象，“我”即是自制力差的特例，做为反面事例，要教育学生以“我”为界，学会自制。同样《阿Q正传》中阿Q的自制力也是反面例子，阿Q的情绪极易受言语、周边环境的影响，他喜欢从众的特点让他毫无自制力，但其自身条件又使其无法顺利从众，所以无自制力的阿Q在未庄总是受欺负，读者对其是“哀其不幸，怒其不争”，同样可以作为反面事例教育学生的还有鲁迅《伤逝》中的子君，原本婚前追求个性解放的新女性在婚后却沦为世俗的家庭妇女，不但是因为子君个性解放思想的不彻底，也是因为子君对环境的自制力不够，让她竟然无聊地和邻居官太太争相攀比，毫无新女性形象。而《莎菲女士的日记》中特立独行的莎菲渴望爱情却因其自制力的完善并未沦陷于爱情，能清醒认识凌吉士内在的不足，在爱情中把握自己。这些作品中人物形象分析都可适当加入有关自制力的教育，以人物为正面形象或反面形象引导学生认识自制力应达到怎样的理想状态。

识别力，简单理解是对事物认识、辨别、鉴别的能力。人们会根据信息的内容和其产生、传播、接受的程度，依据自身的经验和知识，判断其价值性质的一种本领和能达到的水平。这种能力的培养，对于将要步入社会的大学生而言尤为重要，现代社会高校学生受骗率呈持续上升趋势，例如在课外时间兼职或寒暑假打工时，因无法辨别不法中介，骗人黑公司而遭遇陷阱，甚至于在处理情感问题时，无法对交往对象有足够识别力，导致情感受挫，既遭受感情伤害，又承受经济损失。而识别力的培养，并不是单纯在心理学课程，亦或是出现心理问题时进行心理咨询才涉及，应在大学生平时的课程学习中都能适当融入。《中国现当代文学作品选》有关识别力的教学设计也是必要的。

如《狂人日记》的分析，狂人对当时社会的识别力特别强烈，鲁迅借狂人之口发出了中国现代社会的第一声伟大的“呐喊”，这也是源自鲁迅对社会超强的识别力，在分析这篇小说时，可设计问题让学生讨论“狂人真的是众人眼中的疯子吗？你觉得作者称其为狂人的原因是什么？”以这样的问题引出狂人与作者识别力的结论。再如分析《在其香居茶馆里》中的刑么吵吵和方治国这两个人物形象，对他们的辨识也是引导学生提高识别力的一个知识点，这两个人物，一个自私蛮横，一个自私贪婪。学生对处于弱势的方治国往往会产生同情，所以要引妨导学生看清他自私贪婪的本性，认清他和刑么吵吵一样丑陋的本质。

再如对分析《潘先生在难中》中的潘先生，很多学生对在战乱中爱护妻儿的潘先生大加赞赏，分析其是个顾家有爱心的人物形象，而实际上，作者叶圣陶想要塑造的是一个自私、趋炎附势、胆小的知识分子形象，他为妻儿所做的事恰好说明他的自私。所以分析此文时，应引导学生对潘先生有正确的识别力。

人际协调能力是通常所说的社交能力，交往合作能力，是人与人相互沟通合作，以求发展的能力，这种能力关系到个人的生存发展，是人素质的重要组成部分。比起中学生，大学生面临的人际网更复杂，更广泛，而相当一部分学生因在交往中没有平等、尊重、真诚、宽容、谦逊的原则，在人际关系中无法处理好同学间的关系，和社会人的关系。甚至出现误入歧途的现象，比如性格孤僻，嫉妒甚至仇视他人，有交往障碍、厌恨社会等心理问题较常见，所以在大学生平常的专业课程学习中，加入人际协调能力的培养显得尤为必要。

以《中国现当代文学作品选》为例，作品分析时，人物形象的人际协调能力是学生学习的正反事例。如《春风沉醉的晚上》中的“我”缺乏基本的人际协调能力，为避免和陌生人接触，他喜欢拖着神经衰弱的病体，白天躲阁楼，晚上出门，这样的习惯反而加速心理和身体的衰弱。在教学中分析到这个人物形象时，可把其作为反面事例，劝诫学生对照自己的人际协调能力，避免出现类似人物形象的情况。

同样可作为反面事例的还有《骆驼祥子》中始终无法和城市生活相融的祥子，《莎菲女士的日记》中性格内向，爱狂想的莎菲……而《边城》中没有金钱利益关系，没有阶级之分，没有贫富差异的和谐人际关系，是教学中引导学生培养良好人际协调能力的正面事例，类似的还有孙犁的《荷花淀》，赵树理的《登记》等作品中的人物关系和人物形象。

立足社会的能力来自智商和情商，情商对于大学生的重要性勿庸质疑，在大学课程的教学中融入情商教育更是必需，学生在日常学习中培养强大的心理素质和良好的学习能力有利于他们走出校门，接受社会的挑战。

《中国现当代文学作品选》以作品中的人物形象和情感表达等专业知识和情商培养相结合，从自制力、识别力、人际协调能力三方面形成素质培养与知识传承的新教学，在文学艺术共鸣中塑造完美人格的教学模式是大学专业课程情商教育的初探。这一模式需在实践中不断完善创新，使情商和智商的培养能在专业课程学习中完美呈现。