浅谈情境教学法与小学数学高效学习的关系

◎薛桂林

在新课程标准下，高效学习既是教育理念，也是教育方式。情境教学法是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体自然环境和具体的社会环境，在教学过程中为了达到既定的教学目的，教师根据教材所描绘的情境出发，制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，运用领先信息技术创设出形象鲜明的投影、图画片，辅之以语言文字，并借助音乐的艺术感染力，调动学生的多种感官，寓教于乐，让学生消除学习疲劳激发兴趣，引起学生的生活情感体验，以案例或情景为载体让学生自主探究学习，以提高学生分析和解决问题能力，帮助学生迅速而正确理解教学内容，提高学习效率。

一、情景教学法能充分激发学生的学习兴趣

数学是一科逻辑性较强的学科，具有一定的抽象性，其中较大一部分学生对于问题的解决理不清脉络头绪。这不仅仅是学生对学科知识，学科兴趣不浓厚的问题，教学方式的跨度较大也存在着相应的问题。而在新课改的教程学习下，及时转变教学模式，提升实际教学质量就显得格外重要。基于此，在小学数学教学课堂中，采取情境教学法能搭建生活与数学问题的桥梁，情境教学对培养孩子们的情感、启迪思维、发挥想象，开发智慧确有独到之处。打造高效的小学教学课堂的关键环节就是浓缩生活情景与课堂，让学生在课堂学习中实践生活中的数学。调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，从而让学生们感受到数学课堂的魅力，对课堂教教学充满期待感，激发主动学习的兴趣。

二、创设生活化的教学情境，让学生能够身临其境的学习

小学生将抽象的东西形象化能力较差，而数学相对来说属于一门比较抽象的学科，如果单纯的讲有些难以理解。容易让学生产生枯燥乏味的感觉。教师在实比如，在教学统计知识的课中，就可以从统计调查的角度出发给学生设置一个情境，引导学生通过创设的情景产生对数学知识的兴趣。给学生们创造在一个超市里的情境，让学生们针对顾客喜欢的在超市购物的情况进行调查。在课堂开始之前跟孩子互动，让学生们认真思考如果自己是顾客，都会买那些物品，思考如何统计顾客的购物情况，并围绕主题思考问题，鼓励学生从多个角度提出有关统计的问题，并在课堂上针对学生提的问题展开课堂。这样的方式可以让学生们在课堂上踊跃思考，并能解决自己提出的问题。让孩子们在所创设情境中进行数学知识的学习，以生动形象的情境激起了学生学习情绪，也正符合了新课程数学源于生活用于生活的要求，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到了教与学的和谐统一，提升学习效率。

际教学中将教学内容与学生生活通过创设情境沟通起来，打开学生丰富多彩的生活宝藏，强化他们的生活体验，引导学生通过创设的情景产生对数学知识的好奇，进而探究知识掌握技能，解决自身生活的困扰。随着新课程的改革，小学数学课本教材中也将图形等形象化的东西融入课本之中。但是课本基于大众教育水平而编写的，很难做到统筹兼顾。一些理解能力较差学生还是难以接受。这时，就需要教师寻找生活中的素材，将生活中的素材作为实例来形象地进行讲解。充分利用生活情境，能够较好的拓展学生的创新思维，让学生身临其境的学习。例如，在教学人教版小学三年级第四单元乘法一节时，主要内容就是具体的乘法运算。在课本中，一开始是就给出以案例：人造卫星绕地球一圈要114分钟，那么24圈需要多少分钟？这样一个案例和小学生的认知存在一定的差距，因此教师可以整合教材，创设如下生活情境来替代这个案例：学校校举办运动会，每个班级由40人，再入场仪式时，操场上有12个班级，那么操场上一共有多少人？这样的情境符合学生的生活实际，有利于促进学生积极参与其中。再如还可以借住班级开学发书本的环节来构建教学情境。新学期第一节课就是发放书和作业本，预计每人发16本书和8本作业本，如果你是领书人，那么全班学生一共要发多少课本？又要发多少作业本？（班级38人）通过这样一个情境，学生将自己带入到领书人的角色，对问题进行思考，能收到更好地学习效果，能用所学的数学知识解决现实生活中的问题，体验到数学知识的生活价值。

三、情境教学法能够活跃课堂气氛，构建高效课堂

课堂气氛对于数学教学活动具有重要影响。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教学不单指的是一个认知过程，一堂生动、效率高的课无法在紧张的师生关系下进行。数学学习避免不了枯燥乏味的情况，必须得营造轻松的数学学习氛围，才能有效的完成学习任务，有利于学生的健康成长。情境教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。教师要想方设法设计教学情境营造宽松的学习氛围，建立和谐的交流，让学生身心轻松，思维活跃，处于积极亢奋的状态，勇于探索、大胆发言、畅所欲言也就成为一种自然释放，学生沉浸在“像呼吸一样自然的课堂”里。将学生的主动性与能动性考虑在内，善于调动与引导，这样我们的课堂学习才会焕发出无限的潜力，也才有真正的课堂效率可言。

总之，高效学习是一种理想的教学境界，在高效课堂模式下，教师要充分把握学生的心理特点，要引导学生变被动学习为主动学习，进一步激发学生的学习热情。设置适当的教学情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。高效的数学课堂可以减轻教师的教学压力，可以提高学生的数学素养，可以实现一举数得的教学效果。