儿童声乐教学中嗓音的训练

祁雅晴

（徐州市青少年宫，江苏 徐州221000）

一、变声期儿童的特征

声乐教学的目的是使学生充分发展学生的控制歌唱的心理手段,并改善嗓音,使学生获得歌唱表演的知识。首先要对人体发声器官的生理构造、歌唱能力肌能状态有全面系统的了解认识,达到这一效果,就必须对儿童的生理、心理特征深刻的认识。处于变声期的儿童心理身心状态的剧变、独立精神的加强,是变声期心理表现的总体性特征，容易被新鲜事物所吸引,无意识占主导地位,抽象记忆逐渐增长。到了变声期,男女儿童富于理想、进取心强,具有荣誉感和羞耻感。因此,由于心理成熟慢于生理成熟,造成了他们出现了心理年龄与生理年龄相脱离的现象，形象思维不曾减少,抽象逻辑思维愈来愈占主导地位。

感情丰富,思想情绪不稳定,尤其是自我控制的能力较差,情绪的表现得十分突出，敏感、强烈、然而脆弱。自我意识增强,对周围发生的事件和人物是用“自己的眼睛”来认识和发现世界，已成为影响少年今日行为的一种力量。他们可以做到按活动的目的而行动,为实现目标付出意志努力,渴望走向社会,确立个人和社会的理想,勇于开拓创造。

二、声乐教学理念与方法

从声乐教学实践看, 如果在这一时期禁声,顺其自然发展,变声后学习声乐很难适应，经过一段禁声,变声期过后再训练时会感到喉部各器官不如以前灵活,只有经过说话和身体的活动,会逐渐消失。这种现象如同舞蹈演员练功。一旦停功要费很长一段时间才能恢复。声乐训练是围绕在声带机能，指人体发声器官、呼吸器官等各个器官相互协调的能力,腹部的肌肉力量的相互支持、相互配合的能力。因此变声期停止声乐训练和变声期后再学习声乐是不科学的。没有经验的教师由于没有很好的判断出学生是否进入变声期, 不了解儿童的音域和变声期各个时期的嗓音情况和心理特征,或是上课时间太长，变声过程中,发声器各部的生长往往会参差不齐, 发音时各部分的机能就不能很好地配合,这样发音就比较费力且不能持久,如果不节制使用,较强壮的某一部分可能有锻炼的功效, 但对发育比较慢的部分则可能有损害。发声器官是人体的组成部分,人体的健康决定着器官的状况。人体哪一个部分发生病变都会影响到发声器官和发声活动,影响声带功能,产生声音障碍出现声音嘶哑现象。导致嗓音病变的原因很多,而要使变声期儿童的嗓音得以保护,声乐水平得以提高, 应当引起足够的重视及时采取科学的教学和训练方法养成良好的生活习惯。

三、采取科学方法进行嗓音的教学和训练

变声期的声乐教学和训练是儿童声乐向成人声乐过渡的时期,如果人为的停止声乐训练,将成为儿童声乐和成人声乐之间的“空白期”。因为音声乐演唱的实质是一种长期的,循序渐进的技术重复的过程。如果经过长时间不间断的学习和演唱,这种技术将会形成一种歌唱的习惯并不复杂。儿童在成长过程中会出现变声期发声器官的变化，不能按照变声期前教学的方法,如果采用科学的方法,可以有效地起到保护嗓音,促进嗓音健康发育的作用,控制气息的能力等都有一定的积极作用。变声期不是不可以进行声乐训练,教师要仔细分析每个学生的声音变化状况,针对儿童变声期的声带生理特征、儿童变声期的心理特征及发声原理,采取科学的声乐教学和发声训练方法,对变声期儿童进行科学的声乐教学和训练, 使他们在成人声乐演唱水平上得到了提高。

四、“低位发声法”进行嗓音的训练

晚期童声是童声歌唱较为成熟的时期, 经过正规训练的儿童音域可达两个八度，响亮、稚嫩的音色逐渐消失,出现胸声。因此, 变声期的儿童声乐教学和训练要改变儿童变声前期多用头腔共鸣的唱法,引导变声期儿童用低位发声，就是发声要从头声区下降到胸腔以下位置,在喉部以下可以最大限度的放松声带,避免产生病变。要正确的掌握变声期的发声训练方法，首先让声音沉下来,指导学生学会用气息、气流来推动,加强腹肌和腰肌的功能训练。低位发声法是将喉头放在一个合适的位置,喉头既不上提也不可过分下降,而是适度。歌唱的呼吸是建立在正确的呼吸基础上的，每换一次气,喉位就更升高一些,保持着吸气时下来的位置,强调“气息下沉月一田”,可以使喉头稳定在相对低的位置，不在于太多的气,关键是对气的控制。要将共鸣和气息的运动作为重点,因为声带不是决定最终声音音高,音色,音质的唯一因素。声带的完美度以及附着声带的一些勺肌和斜肌以及外肌的调控能力，如果违背它的自然运动规律,必然会产生副作用，而声带的一些病变声带小结,则是因为发声方法不当和不科学造成的。

青春期是一个重要的生理变化时期，显著特点之一是儿童的嗓音由童声向成人嗓音转变，教师的教学方式又决定着儿童的学习方式。教师要培养孩子的学习兴趣和良好的学习和训练习惯，使儿童在训练过程中能够起到事半功倍的效果，同时加强对儿童声乐教学中嗓音训练的理解。