生活回归，回归生活——基于生活教育视角谈英语教育的创新

焦裕亮

（重庆三峡学院 外国语学院，重庆404000）

就当前高校英语教学的实施诉求看，生活诠释与理念融入，已经为当前激发学生积极性，引导学生学习认知的全新诉求，只有把握这一全新变化，才能让高校英语教学活动适应当前教学活动的综合诉求。

一、当前英语教育活动全面创新的实施诉求分析

在英语教学活动全面创新的今天，教学也取得了明显成效。我们必须认识到目前英语教学活动中，也存在诸多“隐形”不足。这就影响了英语教学活动的实施质量，因此，理性认知该教学活动的问题，就至关重要。

1.忽略语言能力的有效培养。尽管当前英语教学活动，实现了系统化发展，同时学生自身的英语知识水平，也实现了系统化的提升，但是我们也必须看到，多数学生掌握的仅仅是一种英语词汇知识，缺乏对教学内容的文化表达与理性感知，因此，学生自身的整体英语水平较差，未能对英语知识予以有效应用和实践，从根源上看，这都是未能有效培养学生语言能力的问题所在。在当前大学英语教学过程中，学生英语成绩并不能真实反映学生自身的英语能力，所以，无论是使用教学素材，还是教学体系，都未能从语言能力视角来认知英语教学活动。

2.生活化气息不足，教学不够“鲜活”。英语教学回归到生活之中，正是当前生活教学观念主导下的全新展示。实施生活化的英语教学活动，关键在于通过融入这一理念，从而使整个英语教学活动，转向生活化“回归”，无论是教学素材的“鲜活性”，还是英语教学与实际应用之间缺乏必要关联，这就使得英语教学活动存在较为严重的“滞后”问题。因此，如何让课堂与生活之间相衔接，如何平衡理论素材与鲜活生活之间的关系，就值得我们深度解析。

二、生活回归，回归生活：基于生活教育视角谈英语教育创新

1.生活回归——英语教育创新更有价值影响。对于英语教育来说，其中所综合诠释的不仅是一种教学体系，更是一种语言应用习惯和思维方式。所以，使用生活元素，开展英语教育活动的全面创新，将是教学体系的创新、教学活动的生活化传递，更是对教学体系的全面升华。在高校教育机制日益创新的今天，当前在开展英语教学活动时，已经不再是依赖小小的课堂就能实现英语教学目标和任务，同时更需要老师自己能够将教学活动的内容与学习自身感兴趣的内容相结合，让生活回归课堂，让学生走出课堂，走进生活，从而真正体现教学活动与生活感知境之间的有效结合。

2.回归生活——英语教学创新需要营造生活环境。想要让英语教学活动真正与生活环境相融合，就必须注重为学生营造良好的文化应用环境，无论是教室、宿舍，乃至校园内的公共场所等等，都能够成为英语教学创新的载体与空间。因此，在当前引导英语教学活动回归生活时，应该让学生充分认知英语教学与生活信息之间的关联性，更要注重培养学生形成必要的生活观察能力与感知能力，通过缩小生活化与课堂教学之间的差距，从而为学生感知生活理念营造良好的环境与氛围。在英语教学创新过程中，应该注重为学生回归生活、应用知识提供良好的环境，使学生在学习过程中，养成开阔、广泛的学习视野，真正实现“学以致用”、“学习有用”等理想的教学目标。当然，也要从生活化的多元细节融入，在整个英语教学的创新过程中，充分注重生活化的各项细节的融入与诠释。

三、结语

生活教育观是一种全新的教学理念，尤其是对于英语教学而言，如果想要实现理想的教学效果与学生培养目标，就必须注重构建开放的教学课堂，在系统化的英语教学机制中，必须充分注重知识学习与生活应用引导相融合，提高对回归生活的价值理解，通过有效引导与培养学生的生活实践理念与语言应用思维，优化英语教学机制，从而实现英语教学活动的最佳创新效果。