浅谈学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养策略

黄 睿

（江苏省扬州市广陵区霍桥学校，江苏 扬州225000）

学前教育专业的育人目标是为了培养专业化的幼教人才，其中，舞蹈教学是一个重要组成，在舞蹈教学中，既要关注学生艺术素养的培育，也要关注舞蹈创编能力、艺术能力的培养。学前教育专业舞蹈课程与舞蹈院系的课程体系不同，教育重点要突出“学前教育”，因此，学前教育的舞蹈教学中，必须要关注应用能力。以下根据笔者的育人经验，探讨舞蹈编创能力的培养方法。

一、舞蹈创编能力的培养现状

幼儿舞蹈创编是舞蹈创编的组成类型，既满足一般舞蹈创编的要求，也具有特殊之处，幼儿年龄小，他们对社会的认知度较低、身体强度低，因此，针对幼儿的舞蹈创编，在乐曲选择、动作设计上，都要再三注意。当前，舞蹈创编已经成为学前专业舞蹈教育中的重点，但是在具体教学模式来看，还存在一些问题：

（一）教学方式单一

在舞蹈创编教学上，多由教师在台上示范动作与技巧，学生在台下模仿、练习，教师讲解完毕后，再让学生熟悉。这种单一的教学方式导致学生形成了机械模仿的习惯，扼杀了他们的创造性和创新性。在日后从事幼儿教育工作中，也大多是简单模仿，难以根据不同年龄段幼儿的发展需求来创编出新型的舞蹈内容。

（二）创编内容简单

在学前教育专业舞蹈课程内容的设置上，还存在内容浅显、单一的问题，从舞蹈课程内容的类型来看，包括舞蹈技能学习、舞蹈基本功训练、幼儿舞蹈、民族民间舞等，并没有设置专门的理论课程。在舞蹈创编上，分配到的课时较少，受制于时间、精力的限制，教师只能简单为学生讲解相关知识，导致他们的知识结构单一，不利于学生实践能力的培养。

（三）教学目标模糊

目标对于教学方向具有重要影响，明确科学的目标能够保证舞蹈创编教学活动的顺利开展。在具体的教学中，需要合理整合资源，明确目标。根据调查显示，在舞蹈创编教学目标上，部分师生的理解存在偏差，在目标内容上，教师侧重于从教能力、创编技能、专业知识、理论传授上，而学生对于目标的设定则集中在专业理念、从教能力、舞蹈技能、师德上，在舞蹈创编能力的培养上，缺乏明确统一的目标。

二、学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力培养方法的创新

（一）明确舞蹈创编能力的培养目标

在学前教育专业中，所教授的课程多为书面课程，为了提高学生的舞蹈创编能力，首先要制定明确的目标，再围绕目标开展针对性教学。学前教育专业的课程设置是为了为以后的幼儿教育培养高水平人才，提高幼儿教育的质量和水平，因此，学前教育专业舞蹈教学内容也要以此为出发点和目标。

在舞蹈创编能力的培养上，第一要夯实学生的舞蹈功底，扎实的创编能力需要以深厚的舞蹈功底作为基础；第二，舞蹈创编能力的发展要基于幼儿的发展需求，围绕幼儿的身心特点开展创编教学。

此外，还要让学生了解幼儿的心理变化，俗语有云：“知己知彼方可百战不殆”，只有掌握幼儿的心理，学会根据幼儿的特点来创编舞蹈，那么舞蹈创编能力的培养才能获得成功。因此，在舞蹈教学中，除了制定舞蹈教学目标之外，还要注重幼儿心理的挖掘和渗透，让学生了解幼儿的内心世界。

（二）选择适宜的舞蹈创编题材

在舞蹈创编内容的授课上，题材的选编是重点，幼儿正处于人生的重要启蒙阶段，他们稚嫩、懵懂，教师的言行举止，舞蹈音乐与动作，都会影响他们的成长，因此，对于学前教育专业学生的授课，需要把握好创编题材。

首先，题材选取非常重要。题材选取影响着舞蹈创编的方向，在题材上，应选择与幼儿生活息息相关的内容，可以是幼儿家庭生活中的素材，也可以是户外活动的素材，如模仿小猫走路、模仿蝴蝶飞行等等，这类丰富、趣味、充满童心的内容是我们的题材选择重点。

其次，选择适宜的音乐。音乐、舞蹈不分家，舞蹈需要与节拍匹配，舞蹈要与节拍一一对应，才有其韵味。在音乐的选择上，要以明亮、明快的音乐为主，提高学生的审美能力。

最后，把握好动作内容。在动作内容方面，要适宜幼儿模仿，由于幼儿自身年龄因素的限制，很多舞蹈动作不适合幼儿，如“下腰”，幼儿的腰部还没有发育完全，如果没有专业老师的指导就盲目下腰，很容易扭伤颈椎，造成不可挽回的后果。因此，在动作内容的传遍上，要选择安全、简单的动作，便于后续的幼儿教学。

（三）锻炼学生的创新能力

要胜任日后的幼儿教育工作，学生对舞蹈创编的创新能力必不可少。在舞蹈创编教学中，有很多模板可以参考，学生自己也可以通过网络下载大量的模板，在六一儿童节晚会上，也有很多幼儿舞蹈表演活动，其舞蹈动作大同小异。对于学生舞蹈创编能力的培养，不仅要强调基础知识的夯实，还要注重创新能力的培养，避免学生陷入模仿怪圈，引导学生在详细分析幼儿喜好、年龄特点的基础上来创编舞蹈。为此，除了幼儿舞蹈之外，在平时的教学中，引导学生多涉猎其他类型的舞蹈，再将其与幼儿舞蹈相结合。如，在日常教学中可以融入蒙古舞、藏族舞、傣族舞等等，因势利导，让学生掌握不同类型民族舞的民族风情和特点，通过组合练习来提高学生的创新能力，并定期在班级中举办舞蹈创编活动，将实践与理论相结合。

（四）巩固创编能力的培养

幼儿律动活动简单，在舞蹈教学上，除了要注重上述内容的教学，还要定期帮助学生巩固他们的创编能力。在这一方面，角色扮演、情景教学等，都是行之有效的教学方法。以角色扮演为例，将学生分为不同的小组，大家轮流担任组长，小组成员一起来负责舞蹈创编活动，互帮互助来创编舞蹈。同时，还可以与教师互换角色，让学生走上讲台，扮演老师，观察其他小组成员的创编过程，通过这种巩固方式，能有效提高学生的舞蹈创编信息和能力，并通过大家的共同努力来提高学生参与创编活动的兴趣，掌握节奏训练和舞蹈步伐的练习方式。

在创编活动中，要强化理论、实践之间的联系，舞蹈源自于生活、高于生活，幼儿阶段的舞蹈，如果失去了幼儿独有的生活味和人情味，孩子们很难接受。在创编舞蹈时，要引导学生重点解决舞蹈的表现内容和所要呈现的主题，再根据内容来寻找音乐、创编动作。从某种角度来看，舞蹈的创编如同一部电影的拍摄，剧本、导演、编剧、演员关系密不可分，通过长期坚持不懈的练习，学生的舞蹈创编能力定能得到有效提升。

三、结语

幼儿舞蹈创编能力的提升涉及到老师和幼儿两个方面，只有了解到培训对象是谁、需要什么样的舞蹈、怎么去创编才能够精准开展各个步骤。一直以来，创编能力的不足都是学前教育专业学生舞蹈学习的短板，为了提高他们的舞蹈创编能力，需要从教学目的、方法等多方着手，加强对学生的综合教育、自主教育，使得学前教育专业学生成为文化素养和专业素养较高的综合型人才。