浅谈《视唱练耳》课程的理论与实践

2018-04-08刘笑麟

文艺生活·中旬刊 2018年12期

刘笑麟

（通化师范学院音乐学院，吉林通化134000）

一、《视唱练耳》的含义及视唱练耳对声乐、器乐的作用

（一）《视唱练耳》的含义

《视唱练耳》总共包括两个方面的内容，一个是“唱谱”，另一个是“记谱”。唱谱与记谱就是视唱和练耳的总称，所谓的视唱就是培养音乐学习者能够准确的唱出一段旋律中音高和节奏的能力和内心所哼唱的能力，练耳主要是培养学生对节奏、音高的识别能力、对音乐旋律中的记忆能力、还有内心的听觉能力。视唱的主要的任务就是指导学生在看到一段谱子的同时也能够唱出其旋律，而练耳的主要教学任务就是通过对一段旋律的听觉训练，能够使学生准确的听唱、听辨和记下音乐的旋律。

在视唱练耳的教学中音准问题是最重要的问题，在一首曲子的旋律中由于两音之间两两相互连续，使两个音之间形成了音程关系。视唱教学中音准训练，实际上是让音乐学习者们去掌握各种音程关系，从而正确的唱出音与音之间连接，使音乐更加美丽动听。

在《视唱练耳》教学中用来体现音乐的音高关系最重要的途径是“唱名”，人们通常使用的唱名的方法主要有两种：首调唱名法和固定唱名法。这两种唱名法分别有自己的特点、长处、缺点。首调唱名法的特点：其唱名在五线谱和键盘上能够自由的移动，灵活性强。首调唱名法的长处：在调式音阶中，各个音之间的音程关系比较固定和明确，在学生学习视唱练耳的训练中，用首调唱名法来训练视唱练耳可以使旋律中音程的关系变得单纯，调性感也会增强，使学生在训练视唱练耳的过程中激发学生的学习兴趣，更容易使学生们所接受。短处是：在学生学习记谱和唱谱的时候不太容易使学生掌握唱名的位置。首调唱名法对于简谱和五线谱均能适用。固定唱名法的特点：唱名不管是在五线谱上还是简谱上都保持不变。固定唱名法的优点：音名和唱名是相互对应的，学生在视唱的时候比较容易辨认。缺点是：在记谱和视唱的时候，不同调之间的音准把握不是很准，如D 大调和b 小调和D 同宫系统各调比较好掌握，但出现三四个升降号的时候，音准的把握对学生来说就有一定的难度。

（二）视唱练耳的作用

声乐中的作用：一堂声乐课，老师在上课的时候基本分为两个部分，作品视唱、和学生们的发声练习。在这两个学习部分中，视唱练耳起着重要的作用，在学生的发声过程中，老师会用一些简单的音阶，比如：do mi sol mi do，mi~~a~~，来训练学生的音准，这些都是一些最基本的练习。但要解决一些技巧的东西，比如：音域、学生在唱歌时发声位置、气息的位置，如果没有视唱练耳的基础，想唱好声乐是不可能的，简直就是天方夜谭。

视唱练耳的学习有利于学生节奏感、音准的增强，提高学生音乐记忆力，和对音乐的感知力，从而训练学生的读谱能力，让他们在听音乐时，从而培养学生的节奏感、乐感等。

器乐中的作用：《视唱练耳》课程在器乐演奏中也占据很重要的位置，尤其在一个管乐团中，如果视唱练耳学不好，就会拖累整个乐团的节奏，节奏会变乱，音准达不到，造成的后果就是跑调，从而整个乐队会陷入一片僵局，所以在选人的过程中，老师会把视唱练耳的考察放在主要位置，因为视唱练耳对学音乐的人来说是最基本的音乐素质，只有掌握了这种素质才能很好地学习音乐，和同学共同进步，才能奏出美妙的音乐。

二、《视唱练耳》课程的教学现状及教学方法

（一）首先要加大学习的力度，培养学生的记忆力

在《视唱耳练》的教学中，最关键的问题就是怎么样去提高学生对音乐的记忆能力，即背音乐。所谓的背音乐就是要求学生去背和声、背和旋、背音程、背节奏、背旋律。音乐的感觉唯有在大量的音乐实践中才能获得，俗话说得好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。同样的道理，学生背的经典歌曲段落多了，学生对音乐的记忆力、内心的听觉也会得到一定的锻炼和提高。

（二）学生要在背音乐的同时默写音乐

音乐的理论部分是通过在听音乐的同时，用记谱的方式来体现的。学生通过对所听旋律的默写，不但可以验证自己在音乐记忆方面的准确与否，更重要的是能使学生在学习音乐的经验和感受上得到理性的提高，要从会弹、会说、会唱、会奏，就是记不下来，不会默写谱子的状态，达到凡是会唱、会说，会奏的音乐，就能正确的默写下来的水平，这是学音乐，学好音乐的重要途径之一。

（三）教师应从音乐理论角度出发去培养学生们音乐的耳朵

音乐的理论是从实践中提取出来的，所以学生在背唱或者默写音乐的同时，作为老师，一定要及时准确的给学生讲述音乐中所涉及到关于音程、和声、和旋、节奏、曲式、风格等相关的知识，让学生从生动具体的实际出发，去思考音乐中所遇到的问题。只有用真正的理解音乐实践中的理论，这样学出来音乐才能有意义，这是学生音乐专业的学生在学习音乐时最关键的环节。

（四）最具优势的教学方法——首调、固定调相结合的教学方法

固定调：就是无论调号有多少的升降号，都统一用C 调进行唱谱。首调：就是线或间上的唱名随着调号的改变而改变，是哪个调子，那么就用那个音为do，往上类推。一直以来在音乐的教学中，人们对使用首调唱名法还是固定唱名法，或者二者相结合的方法来进行教学的问题，从来都没有停止争论过，从而形成了一些影响教学效果的问题。我认为从固定调、首调唱名法的发展与演变历史完全可以证实：第一，首调和固定调在唱名方法的本质上没有什么好坏和高下之分，他们各自有自己的特点。第二，首调和固定调这两个唱名法不是对立的，而是相互互补的。因此首调唱名法和固定唱名法相结合的教学方法是非常有优势的，从而也非常适合在《视唱练耳》教学中使用。

三、《视唱练耳》课程的发展及实践过程

（一）多声部训练

多声部的训练是培养音乐思维能力的关键，老师可以根据学生学习的不同状况（唱名法、不同专业、声乐、器乐、理论作曲等不同方向）和不同程度（学的好的、学的坏的）来进行分组训练，以便于教师在教学中调整教学内容和教学方法。

在目前的《视唱练耳》的音乐教学中，=普遍存在的问题状况==是：教师普遍认为先让学生以单声部练习为主，这样让学生在学习音乐时容易更快的让学生所接受和掌握单声部的教学进展，这样看来好像是徐徐渐进，但事实上如果教师在教学中早一些加入多声部的练习，会更有益与单声部的发展，因为单声部存在于多声部里面，特别是大小调体系的旋律，它会直接从和声中表现出来，在这种情况下如果没有多声部和声来衬托的话，那么单声部的旋律也是很单调的，所以教师在教学的过程中，一定要加强学生的多声部训练，这是学生们培养乐感，学好音乐的关键。