如何实现初中文言文教学的有效性

◎欧阳东英

文言文考试主要考词义、句子翻译和内容理解，以致使人误认为教文言文就该这样：字字落实，句句清楚。教学中，很多教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”；学生总感觉文言文学习无非就是记词语意思和句子翻译，背诵再背诵，于是感到枯燥无味，毫无乐趣可言，对课外文言文更是害怕。在新课标精神的指导下，文言文到底该如何教？如何实现初中文言文教学的有效性？不少老师都在尝试、探索，我也在教学中进行了十多年的探索和不断的改进、完善，觉得下面的做法颇为有效。

一、激发学生学习兴趣

1．常讲古文故事 告诉学生，学习古文很有意思，可以了解到很多古代的人和事，不断吸收我国古代优秀的文化，提高自己的文学修养。平时，常给学生讲一些古代名人轶事、成语故事、寓言故事、民间笑话等（如阮裕焚车、北人食菱、惊弓之鸟、师旷问学、戴高帽等故事），讲后出现该故事的文言短文。这样，知道了故事内容，再去阅读文言文难度就减少了，并要求学生把听到的故事内容讲给朋友或家人听。慢慢地，学生就会喜欢上文言文。

2．讲究导入方式，激发学生的学习兴趣 最常用的是讲故事导入。讲新课前，把课文内容当作故事导入新课，然后让学生读课文，学生很快就能理解课文内容。用成语名句导入课文效果也很好，如“一鼓作气”、“世外桃源”“黔驴技穷”、“贻笑大方”等有成语或名句的课文，课前先让学生理解成语的意思，告诉他们这成语出自将学习的文言课文，学生的学习兴趣一下就会上来。此外，还可根据课文内容从网上下载相应的图片资料，作为激发学生学习文言作品的兴趣。

3．开展多种竞赛活动，提高学生学习文言文的兴趣 据研究，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动，如朗读竞赛，背诵竞赛，把课文改成故事的讲故事竞赛，演课本剧，对课文知识检测的竞赛等，对表现好的同学给予加分鼓励。

二、重视朗读

朗读是一种眼、口、耳、脑并用的综合性阅读活动。而文言文教学与现代文教学相比，更需要加强朗读练习，这是因为文言文的生字词较多，句式较复杂，部分语句较难弄懂，学生阅读障碍较大。朗读教学一般分三步进行，依次为“读准字音，读清节奏，读出情味”。每篇文言课文学习前，我都会布置学生先自主朗读几遍，读准字音；上课时运用多种方式朗读课文，如个人读、小组读、齐读，同学间互相赏读、评读，老师再进行示范性朗读教学时，指导学生通过自由读、齐读、有感情地朗读、赏读等多种方式朗读，在读准字音、读清节奏的基础上感受语言美和意境美，从而了解文中的环境美和人性美。

三、教给学习方法

1．教给翻译文言文的方法 告诉学生，文言文与现代文比起来，只是多了一个环节，就是先要翻译成现代汉语。《义务教育语文课程标准》（2011年版）说得非常明确：“阅读浅易文言文，能借助注解和工具书理解基本内容。”理解课文内容的前提是把句子翻译成现代汉语。让学生懂得，翻译时以直译为主，抓住关键词，适当增、删、调，使语句通顺流畅。同时，教师必须教给学生翻译句子时要养成的习惯：一是自觉利用页下注释，二是查阅字（词）典，三是回忆学过的词的意思，四是根据上下文推测疑难词句的意思。每次上文言课文翻译句子时，要求学生对照页下注释和已积累的词语，通过同桌或小组合作，用自己的话翻译全文，然后用开火车的形式检查学生翻译的情况，适时纠错或补充；在疑难处、似是而非处、关键处等节点教师给学生提供必要的帮扶。

2．教会学生预习 在要求学生预习前，老师要提明确的预习要求。预习的要求可以具体为以下几点：①．参照课文注释，翻译全文，并给不理解的词，不会翻译的句子作上记号；②．找出文中的通假字、多音字、多义词；③．圈出重要实词和常见虚词，并弄清其意义和用法；④．找出文中词类活用的词；⑤．找出文中的特殊句式等等。上课时，各组派代表把预习情况讲出来，重难点问题汇总集中，这样教师就心中有数，针对性强，以免在学生都知道的问题上耗时间，从而提高课堂效率。

3．教会学生归纳、积累 归纳可以总结出一些规律性的东西，让知识形成网络。每上完文言课文后，指导学生及时归纳小结，并督促检查。归纳哪些内容呢？除了对上面的预习要求自己忽略或不清楚的内容进行增补外，还要对重要实词、常见虚词和句式进行归纳，如某个重要实词有几个意思、虚词有哪几种用法、特殊句式有哪些等等，再把这些制成表格进行积累。这样就能促使学生让知识类化，积累常用词，掌握文言词法、句法的规律，从而在以后的学习中触类旁通。

总之，文言文有效教学的教学方法还有很多。但不管哪种方法，我们教师都要牢固树立以学生为主体的意识，都应着眼于激发学生的求知欲，积极探索优化课堂教学的方法途径，让学生的“怕学”变“乐学”。这样，文言文教学必将焕发出生命的活力，绽放美丽而馨香的花朵。