高中物理自主学习能力的培养

◎何木华

教育是建立在学习之上的。学习的能力是人类的先天特性，但更需要后天的培养。因此从本质上讲，所有的教育都是在培养学生的学习能力。如果能够有意识地引导高中学生独立地进行适当的超前学习，往往会获得意想不到的效果。而自学能力是优秀学生最重要的基本功。

所谓自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标、自我指导、自我监控和自我评价。在培养高中学生的自学能力具体操作上，有如下几点：

1、树立学生自主学习的意识。由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力。大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业。因而自主学习的意识是第一步。在学生进入高中学习生活以后，面对知识难度的加大，帮助学生尽早树立自主学习的意识，内容包括：形成有效的自主学习模式；重新定位与教师的关系；积极主动与同学、老师有意识的交流等。使学生形成信赖但不依赖老师，学习忙碌而不盲目的学习状态。

2、学会预习争主动。自主学习是学习的最高境界，而预习是自主学习的一个重要环节。通过预习，可以对自己将要学习的内容有初步了解，从而有重点有目的的去听课，尤其是自学不能够弄懂的知识，更会注意老师的分析与推理，学会正确的思维方法。预习时要养成“不动笔墨不读书”的习惯，具体操作的步骤是（1）通览教材，初步理解教材的基本内容和思路；（2）自学时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，就查阅和补习旧知识，给新知识打好牢固的基础。（3）在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。（4）做好自学笔记。自学的结果要认真记在自学笔记上，自学笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题。

3、学会利用自我总结、自我反思来监控自主学习。自我总结与自我反思应长期化，规范化。学习情况小结或总结是自我反思的最佳途径，一般小结宜每周末一次，总结宜放在月考、期中考试、期末考试后进行，以月考后的总结为例，总结内容包括：a．反思前一个月的学习情况，如课前预习、课堂听课效率、作业完成效果、课外阅读，自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足，并给予相应的自我评价，这是确定下一步目标与制定相应措施的基础。b．分析本次考试的长处与不足，如考前预习有效程度；考前、考中心理活动对考试的积极与消极影响；具体得失分原因；应考策略的运用。c．确定下一步目标。自我确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系对学习者至关重要。这个目标体系应包括长期目标（如三年后高中毕业时），中期目标（高一学年度结束时）和短期目标（每一个月结束时）。在月考后的总结中，主要确定下一个短期目标。在实事求是分析自身优势与不足的基础上，科学制订下一步目标，不但可以强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。d．制定措施。措施的制定是否合理是措施能否得以实施的关键，这一步在初期可由教师与学生共同协商制定，以确保其科学性与可操作性。措施的制定体现弹性原则，即允许在特殊情况下可对措施进行修改。

以上几个步骤环环相扣，相辅相成，教师视其情况决定在哪些环节予以帮助以及帮助的程度。比如自我监控能力强的学生通过自我反思与评价，找到问题所在，并制定相应的目标及措施，教师就可以放手；对自己的评价是消极的，或目标不切实际，措施难以保障等，教师应作为引导者或者帮助者介入，教会学生如何进行有效的自我监控。

4、建立学生自主评价、教师评价与家长评价三位一体的评价体系。学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人生观，有利于激发学生进一步努力学习的动力，从而形成良性循环。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长的参与，尤其是在学生对自我做出消极评价，妨碍其进一步发展时，教师与家长应站在另一个角度在理性地找出不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结，小结，分析报告，口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察，书面作业反馈，口头汇报反馈，课堂上课反应、检测等。

5、其它做法。除努力培养学生形成有效的自主学习模式外，还可以采取多种方法以强化学生自主学习的能力：

（1）模仿大学教育阶段研究生导师的做法。不统一购买参考书籍和资料，而代之以开列参考书目的方法，让学生根据自身学习情况和程度在指定的书目内选择合适自己的参考书。这虽然给教师的检查、评讲带来一定程度的困难，但在最大程度上尊重了学生的自主学习意愿和个体差异。

（2）改强制性家庭作业为指导性家庭作业。传统作业布置没有体现个体差异也没有层次区分。由统一布置家庭作业改为给学生提出指导性意见。如先告知学生本周的教学任务和目标，学生根据这些任务和目标，结合自己的学习情况，自行决定选用何种资料及完成作业的数量和时间来实现这些目标。

（3）重视拓宽知识摄入与能力培养的渠道。在信息时代学习者知识摄入与能力培养的渠道绝不仅限于“师--生”传授模式。重视拓宽知识摄入与能力培养的渠道，充分利用各种现代资源，使学生在知识和能力方面实现跳跃式发展。

高中学生自主学习能力的培养，不但可以养成学生自己探索学习的习惯，还可以增强学生对学习的兴趣，让学生摆脱思维的禁锢，不成为学习的机器。