新课程理念与初中物理课堂教学实施

◎马志雄

引言：作为在学校实施素质教育和实施新课程理念的教学工作者，物理教师应该按照新课程改革的要求，把学生学习和提高学生学习技能作为物理课堂教学的重要目标，积极开展课堂教学改革，努力提高教学效率。在日常课堂教学中，教师应该有针对性地将课本内容与现实生活中的物理现象结合起来。课程理论应该与学生的实际生活相结合，这样学生在物理课堂上学习的物理是中学生经常看到并接触到自己周围的物理。目前，新课改在实际教学中取得了很好的效果。基本形成了目标明确、学生自主学习、小组合作、反馈和课堂测试的教学氛围。然而，与此同时，我们也遇到了许多问题。针对这些问题，笔者提出了解决方案。

一、勿使小组合作学习形式化

新课程理念是使课堂变得民主开放，但是具体表现在课堂上，不能只等同于人多热闹，自由泛滥的后果只能使课堂变得没有秩序可言，课堂组织失去控制；多数学生失去了思考的空间，也谈不上任何的课堂效率。同时，在课堂上还普遍存在这样一种情况，物理教师组织学生分成小组自由讨论问题时，老师说开始之后，大家以一定人数为限，对某个知识点延伸的问题，展开激烈的讨论。但是，次数多了，教师就会发现，讨论问题时，非常活跃的总是那两到三个学习成绩较好的同学，他们滔滔不绝地发表自己的意见，其他的同学总是混在其中，或旁听，或者根本就是在想别的事情。这样一来，基本上就失去了分小组讨论的意义。怎样才能调动小组内的所有成员积极性，实现真正的小组合作交流呢？可以注意以下三点：

首先，探究问题设计要巧妙，把学生应该掌握的知识和技能或者规律否编成某一个问题，让学生通过对这些问题的思考和研究，去获取新的知识。其次，小组成员要弄清楚，小组讨论是要求每个小组成员都要参与其中的，每个人都要既听取别人的意见，也要表达自己的观点。再次，小组讨论要给予学生足够的时间。确保每个成员都有时间说上几句话。可以采取自愿发言，之后其他成员补充的方式。这样才能让小组的每个学生都能得到锻炼，使他们成为小组的主人。

二、重视学生的自主学习能力，协调好教师的主导作用

教师要让学生的思维处于积极思考状态，对学生做出的回答，老师也要进行鉴别，之后再引导学生归纳总结解决这一类问题的具体方法，把握好教学的尺度。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在此过程中，教师的主导作用应该被逐渐增强，而不是被削弱。例如，教师在课堂上提出问题后，为了强调学生的自主性，鼓励学生胆大表达自己的意见，课堂顿时变得热闹异常，学生忙得不亦乐乎，人人都对，每个都好。这时教师一定要出面进行协调，捋顺课堂秩序。

三、教师努力使教学计划在一课时的时间内完成

具有教学实践经验的老师都明白，在一节课内按时完成本节课的教学计划，初期是存在一定的难度的，学生学习一般都停留在一个比较浅显的层次，对知识点的挖掘不够深刻。针对这个问题，可以采取以下措施解决：分析学生具体情况，根据不同学生的差异预设不同的问题和解决方法。预先将编写好的教案，课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习，学生自己独立进行思考，并且完成习题。教师同步给予学生辅导，让学生较好地掌握教学内容，带着问题进行课堂学习。

四、运用适当方法，预防初中物理中可能出现的两极分化情况

初中物理学习中两极分化情况一般发生在学习内容较为枯燥且学习难度比较大的情况下，这时候就会出现“学困生”和优生，学困生尤其容易产生厌学情绪，教师要特别关注“学困生”的学习进度。

1．重视激发学习困难学生的兴趣 初中生正处于物理启蒙阶段。他们对学习物理非常感兴趣，这是老师教好物理的有利因素。在教学过程中，根据丰富的物理现象和事实，努力创造物理环境。结合新物理课程的特点，充分利用附近的学习工具和文章做好物理实验。无论在课堂上还是在日常生活中，老师都应该让学生意识到他们周围到处都有“物理”，以激发学生学习物理的兴趣。

2．实施分层教学 每个学生的家庭环境和智力水平不同，导致学生之间的个体差异。虽然八年级的物理是开始课程，但仍然不能保证每个学生都能学好。因此，教师应该从实际出发，遵循教育教学的客观规律，因材施教。例如，在家庭作业中，教师可以将习题分成三类：第一类是直接运用概念和定律解决的基本问题；第二类是一个简单的综合主题。第三类是有一定难度的顶级问题。基础差的学生被要求完成第一类主题，并选择他们作为第二类主题。中年学生完成了第一类和第二类踢腿，并被选为第三类踢腿。优秀的学生完成所有家庭作业问题。这不仅有效地调动了所有学生的学习热情，而且很好地解决了学习差异的问题。

3．做好分级评价工作 学生学习评价的目的是促进学生知识和技能、过程和方法、情感和价值观的发展，使每个学生都能通过评价看到自己的发展优势，增强学习信心。不同层次学生的评价标准也应该因人而异。传统的考试可以作为评估知识和技能的一种方法，但不能作为一种手段。教师还可以从其他来源获得综合评价，例如，收集学生的小作品、小论文、记录互助学习小组学生之间的互助、家庭作业反馈、课堂提问、回答问题和其他材料，以克服单独评价考试带来的片面性。

结语：简而言之，物理课堂教学应该结束单一僵化的教学方法。教师应努力培养学生敢于表达意见、探索真理、自信好学的个性品质，培养学生终身学习的能力，以全面实现新课程改革的教学目标，促进学生综合素质的全面发展，提高初中物理课堂的教学效率。