浅谈高中班主任在班级管理过程中应培养的管理理念

◎肖华

班主任是一个班级不可或缺的重要组成，经验丰富的班主任能够最大限度的激发班级整体的活力与积极性，带动不同性格的学生，给每一位学生提供有益的指引和正面的影响。作为一名高中班主任，在面对学生的时候要避免两种不适当的态度：

1．严厉苛责，不知变通，教条死板 在刚从事教师职业的时候，身边的老师给我们强调最多的就是对学生要“严厉”，“三天不打上房揭瓦”是有多年教学经验的老教师对新教师的最语重心长的提醒。所以一些刚当上班主任的老师就认为对学生一定要严格要求，划分统一标准，只要有违反班规的情况出现就要及时处理和加以处罚。但班级管理是一个复杂的构建过程，不只包括班规的制定，它还包括班级文化、班级氛围、班级价值观的塑造等等。单纯的通过严格管理来约束学生只能让学生感受到学校教育的压抑，激发他们的逆反心理，使班主任的努力适得其反。

2．面慈心软，偏听偏信，逃避矛盾 这样的态度，表现为班主任在班级管理中更多的充当了一个老好人，和事佬的角色，缺乏威慑力，难以展现班主任在班级管理方面的魄力，盲目的信任学生，维护学生。班主任一味地面慈心软不利于在班级内营造紧凑专注的班风班貌，学生会觉得班级管理比较宽松，进一步影响班级学生潜力的发挥和成绩的提升。

高中班主任首先应该了解自己的学生，其次是根据学生的发展阶段来定位自己的角色。不能只知道维持纪律，维护规则；也不能不敢批评学生，始终坚持感化学生的做法。只有宽严相济，有张有弛的班级管理才能促进学生的全面正向发展。

一般来说，高中班主任应注意培养的管理理念主要有以下几个方面：

一、平等对待学生，尊重学生，指导学生

高中阶段真正有效的班级管理应该是学生自己管理自己，为自己负责。通过选择班干部，制定班级管理原则，组织班级活动，参加校内活动等方式充分调动学生的积极性，让学生在班级内体会到集体的力量，凝聚向心力，才能渐渐让学生明白：真正的成长就是做好自己该做的事。在这一态度的基础上建立起来的班主任是协调、沟通、纠正错误、指导成长的角色，而不是一个真正的管理者，也不是“包工头”。所以高中班主任应该做好的事情就是让学生能够接受和认同你的建议和指导，让学生明白你是他们值得信赖的朋友，这样当学生在某些方面做的不尽人意的时候，他们会很乐意接受班主任的意见。

二、保持班主任的威严，坚持原则，设立底线

高中阶段班主任没有时间去帮助学生建立本应当由小学初中完成的教育内容，比如行为习惯的养成，学习态度的培养等等，毕竟鱼与熊掌不可得兼。高中阶段，一个班级的建设能否在高一第一学期就具备雏形，很大程度上影响这个班级的学生以后两年的发展方向。班主任需要保持足够的威慑力，才能让学生尽快投入到高中阶段的学习和生活中去。这就需要班主任能够坚持原则，对于学生的违纪行为要及时处理，不能徇私，不能区别对待。才能让学生明白班级管理的底线在哪里，抛弃侥幸心理，主动约束自己，形成良好的班级氛围。

三、耐心付出，理性对待学生的错误

并不是所有的违纪问题都是学生故意制造的，一些日常问题，比如迟到，上课睡觉说话，甚至同学间的矛盾，或多或少都有其内在的原因，就需要班主任能够理性对待问题与矛盾，不能一出现了问题就先入为主的觉得是学生品行不良，也不能随意的给学生贴上“不服管”“差等生”“逆反”等标签。而是需要班主任耐住性子询问清楚问题出现的前因后果，不要简单地各打五十大板。事情处理之后也要根据不同的学生日常的表现进行后续的谈话沟通，确保学生信服处理结果，纠正自己的错误观念和行为。

四、调动学生的主观能动性，相信他们能够超越和改变自己

作为班主任要始终相信，只要我们教育的出发点是对学生本人有利，符合社会规范，是积极正面的价值导向，大多数学生都能够理性地接受老师所说的道理，从而也就能做出正确的行为选择。在教育学生的过程中不需要命令学生做出某种改变，班主任最该做的事情是摆明利害关系，让学生自己去做出选择，只要学生认可，他自己就会改变自己。我们不否认有个别的学生很难教育过来，但是如果把教育的期限放长，就会发现即使最不听话的学生，当一个老师付出了信任的时候，这个学生迟早会因为你的善良和宽容而改变。

五、明确高中学生的阶段性特点，面向全班学生，放眼未来

高中三年可以说是一个学生承上启下的重要节点，这三年是学生最终形成独立人格的过渡阶段。高中班主任带班不能仅仅把眼光局限于学生的成绩，能考上怎样的大学，而是要通过三年的循循善诱指引学生拥有一个美好的人生，即使高考失利，让学生也能明白自己在最好的时间里尽了自己最大的努力，所以人生无悔。就像著名教育家李镇西说过的“要让学生学会做最好的自己”。

此外，高中班主任对待学生应该具备的态度是一个渐变性的过程，而不是一成不变的。高一阶段，学生需要尽快建立适应高中的学习生活，班主任应当严厉，秉持原则，事无巨细的将好的学习习惯、行为习惯渗透到班级管理的方方面面；当学生适应了节奏紧张的高中生活之后，可以适当放宽要求，与学生打成一片，这时的班主任可以是学生朋友的角色。高二高三阶段的学生就可以在这样的班级氛围中不断提升自己，完善自己。最好的教育，就是让学生在合适的年龄做合适的事。高中班主任工作更应该是悉心陪伴，静待花开。

当然，教育工作不是严密的科学实验，班级管理本身也没有固定的操作程序。但是总有一些基本的态度理念是管理好一个班级的基础，这个基础如果得以建立，成熟的班主任，好的班级，也就会应运而生。