艺术生高考历史备考实践与反思——以武汉市艺术学校为例

◎杨为明

一、学情分析

在艺术生高考历史备考实践中，可以发现艺校学生普遍存在两个问题：

第一、有信心无方法。对大多数艺术生而言，数学和英语可能是两只拦路虎。在数英的烘托下，文综似乎成了学生的主攻点，而其中历史相较而言，是一门不太抽象的学科，故学生往往对学好历史充满信心。这种信心在一程度上构成一种积极因素。它能激发学生学习的动力。而学习的动力正是艺术生备战文化高考时最稀缺也是最不可或缺的资源。但是，这种信心在一定程度上也构成一种消极因素。它让学生对学习历史缺乏正确的认知。在多数学生的心中，学习历史无非就是抄抄笔记，背背笔记，如此足矣。这实际上进入了一种误区。改革后的高考历史已从史实记忆转向对史料的概括与分析，同时着重考察学生对历史整体的贯通和比较，而且史料几乎全部来自教材之外。在此种背景之下，我们可以看到，很多学生即便笔记抄得满满，可做起题来还是不尽人意。这主要是方法不当所致。

第二、重基础轻能力。不可否认，艺术生在学习文化课时，无论是基础还是学习能力，都相对较为薄弱。导致这种状况的原因很多，其中最主要的就是艺术生要投入大量的时间和精力进行专业课的学习，因此难免顾此失彼。鉴于以上事实，在教学过程中，师生都把学习重心放在基础落实上，其中最明显的就是对史料概括和分析的训练少之又少，以至于到高三之后，学生看到材料分析还有一种本能的恐惧和拒斥。诚然，这是因材施教的结果。但既然大多数艺术生以高考为目标，就应当以高考作为向导。正如前文所言，高考历史越来越侧重于能力的考察，因此，仅仅背记“三权分立”的内容是远远不够的，还需要在具体的史料和问题中，学会利用这些基础知识进行分析推理，提高史料概括分析能力。

二、备考方法

在本文的第一部分已指出艺术生高考历史备考中的两个主要问题，因此，我们在教学中，也有的放矢，有针对性地进行备考。具休来说，可概括为以下三点：

第一、取法乎上，得乎其中。这实际上关乎到态度的转变。如前文所言，艺术生在文化课学习中存在诸多问题，但师生都不应该过分降低标准，相反更应当建立一种有实质意义的信心。就教师而言，在夯实基础的前提下，一定要有意识地去训练和培养学生史料分析能力。也许去做了，结果只是从0变成1，但如果不去做，那只能永远是0。因此，教师一定要保有期待：加以训练，学生的能力是可以提高的。就学生而言，所谓的信心不应当再是那种盲目的自信，学生应当对历史学科本身的难度有清醒认识，但同时要坚信自己只要足够努力，是可以向这座山峰发起挑战的。这就是“取法乎上，得乎其中”的意思，只有将学生的目标定得更高一点，学生对自己的要求也会更高一点，而最后的结果才会超出期待一点。

第二、教师引导，学生归纳。这实际上关乎到学习方法的转变。在高考复习阶段，最主要的任务是将知识系统化、脉络化。只有这样，知识才会变成有效的知识。因此，在复习阶段，重点应当放在核心问题的归纳梳理上，而不能再如同以前，只做一些面面俱到却不晓重点的笔记。明确此点后，唯一的问题是这种梳理由谁来做？如果学生基础足够好，当然应该交给学生自己完成。因为事实证明，只有自己思考后所做的归纳才是真正能够记住的归纳；如果学生的基础足够差，连基本史实都弄不清，那只能由教师来完成。可对于艺校的高三学生而言，他们恰好处于一种中间状态：对史实有一定的掌握，但缺乏理解，无法连成一个整体。因此，教师在课堂上应当着重于让学生加深对核心问题及概念的理解，讲完之后，及时让学生对这些问题和概念加以梳理归纳。这个过程对知识的再复习具有重要意义。在实践过程中，学生起初确实会存在无从下笔的情况，但只要加以引导，加以坚持，最后学生就会慢慢习惯和熟练。通过这种教师引导、学生归纳的方式，可以一改以前只知盲目抄笔记的弊端，真正让学生学有所获。

第三、分层教学，善于激励。因材施教是教育的永恒真理。艺术生文化成绩参差不齐，以同一标准教学往往造成教学的低效率，顾此则失彼。更严重的是，混杂教学会导致学生学习动力不足，散漫成性。为解决这一矛盾，学校文化课采取分层教学模式，从高二年级开始，各学科组根据学生实际，统一考试，甄选出不同文化水平的学生组成能力班、提高班、基础班等班级。这样分层教学除了因材施教，更重要的是引入激励机制，能够有效激发学生学习动力。实践证明，一旦分班教学后，无论是能力班、提高班、还是基础班，学习氛围和学习状态都焕然一新。尤其是规定不同班型之间可以通过考核相互流动之后，大家相互竞争、相互促进，文化课的学习状况大为改进。

三、教学反思

在高考备考实践中，以上所述都是一些显性之物，实际还有很多隐性因素，它在暗中发挥更为重要的作用。本文只想论及一点：与学生建立良好情感的重要性。

古人云：“亲其师则信其道。”如果不能与学生建立良好的师生关系，那么以上所述各种备考方法都会久之流于形式。因为当一个学生讨厌一个老师时，他便会诸事敷衍。在高考备考过程中，学生的心理变化极其复杂微妙，且情绪起伏大。敏锐地捕捉到学生的心理变化，并以适当的方式与之沟通，是和学生建立良好情感的重要方法。此种沟通，不能一味地肤浅鼓励，必须要结合具体学生的具体情况，采用灵活的方式，但都要真诚。

除此之外，与艺校学生建立良好的师生感情还有一条捷径。艺术生一般兴趣广泛，如果师生之间能就某一种兴趣建立话题，那么将非常有助于获得学生的信任，从而激发其学习的动力。

总之，艺术生备考是一场双线作战，既要有针对性地进行教学方法的调整，同时也要注重建立良好的师生关系。只有这样，才能相辅相成，取得最好的效果。