浅谈小学班级管理中存在的问题及对策

◎蒙璟

一、小学班级管理存在的问题

首先，班级管理的内容显得片面化，班主任一般在管理当中只注重常规的管理，而忽视了对小学生能力的培养，如今小学生在心理承受能力、生存能力与交往能力等方面都显得不足，而班级管理的内容则仍然是过于注重学生的学习成绩，没有注重对学生的学习习惯的培养，同时忽视了班级学习环境的创造。其次，在管理方法上略显简单化，没有具体做到从学生的实际出发，班主任与科任教师的沟通与协商不足，没有掌握到学生的具体学习现状，无法进行正确的管理决策，同时，也没有完善处理好学校同学生家庭之间的关系，一些班主任很少进行家访工作，有的甚至从未家访，无法及时了解学生各方面情况，影响了班级管理工作效果。此外，班级管理缺乏民主性，班主任过于权威化，一些班主任从班规的制定、班干部的确立到对学生的评价监督等都是一手操办，学生没有参与的机会，导致了学生没有认同感，班级的凝聚力不够，并且，在评价方面，班主任的方式也显得主观化，学生的成绩好坏与听话程度成为了评价监督的主要指标，打击了学生的创造性，影响学生的综合全面发展。

二、班级管理的有效策略

1．更新教育理念 学校是为社会国家培养未来建设者和接班人的摇篮，因此其教育眼光也应着眼长远，要以培养适合社会、对推动社会进步有益的、全面发展的人才。因此在教育理念上，班主任也应当树立长远的眼光和全局性的思维，不要囿于培养学习好的学生的观念，而应当尽可能地尊重学生的发展，引导他们树立正确的世界观人生观价值观，避免过度评判学生。应该更正传统的班级管理工作中的一些错误观念，比如过分注重“守规矩”，而剥夺了学生自由发展的权利；比如给学习优秀的学生一些特权，而不重视鼓励和带动学习成绩不佳的学生等等。只有树立起了正确的教育观，才能指引班主任将班级管理工作做好，才能达到素质教育、全面发展的良好效果。

2．加强与科任老师的协调配合 有几门学科就有几位老师来讲课。一般情况下，班主任在学生心目中不是普通的老师，而是专门管理他们的“特殊”老师。因此，班主任上课他们也显得“专心”些，即使不认真听课也不敢随便、任性。而其他老师上课则有可能表现不一样，一些学生认为这些老师不是他们的“领导”，有可能表现得随意、任性些，想学就学，不想听就不听。如果科任老师责任心不强，只管教学，忽视教育管理，不配合班主任工作，那么班级管理效果就有可能不如意。因此，班主任要加强与科任老师的协调配合。一方面要经常向科任老师了解学生的学习、纪律情况，以便有针对性地做学生的思想工作；对科任老师反映的问题要及时妥善解决，争取科任老师的信任。另一方面要经常与科任老师沟通，交换意见，争取科任老师对班级管理的支持与配合。只有科任老师与班主任相互支持，相互配合，形成合力，班级管理及各科教学才会收到好的效果。

3．家校加强沟通，一起解决学生问题 在平时的校园生活中，我们不仅要对学生的日常行为多一些关心和关注，同时我们还需要加强与学生家长之间的沟通与联系，对学生们在校内外的一些表现与学生家长之间进行互动，以便于让双方在了解相关情况的前提下帮助学生们能够更快更好地成长和成才，帮助学生们尽可能多的解决问题，并为其提供更好地学习和生活保障。现在通讯技术发达，可以充分利用短信、电话、QQ和微信等通信手段，组建班级QQ群和微信群，更加及时和迅捷地了解学生情况，让家校共同携手，为孩子的成长保驾护航。同时，班主任与家长沟通要注意几点：一是座谈沟通时，属于表扬的，可在会上说；属于批评的，宜点事不点人，切忌点名道姓，要给学生及家长留面子；二是给家长反映学生存在的问题要实事求是，切忌夸大，更不能无中生有；三是向家长反映问题要有选择，属于偶发的且影响不大的问题后不必反馈给家长，由老师教育即可，不必点滴事情也汇报给家长，以免家长对子女的教育失去信心；四是向家长反映学生存在的问题时要注意环境，注意场合，注意婉转，特别是反映问题后提醒家长要正确教育，不能有过激行为，否则会引起学生因老师的“告状”遭到家长不正确教育而对老师反感。

4．采用民主管理的方式让小学生自主管理 作为班级的管理者，班主任在管理的过程中应该重视并尊重学生在班级中的主体地位，让每一项工作都体现出对学生的关爱。在具体的班级管理策略实施过程中，可以让班级所有的学生都参与到其中，达到“人人有事做，事事有人管”的管理状态。通过这种自主管理的方式，班级的各个管理成员都能够及时的发现问题，通过小组间的相互监督的方式达到完善小学生行为举止的目的。在这个过程中，他们还可以分析其中的原因，制定对应的计划，通过自己的实施来检查效果，从而形成对自己的正确看法。

5．教师应以身作则，搞好班级管理工作 教师应该为人师表、以身作则。教师每日都会跟学生见面，为此，自己的外在形象应该时刻注意，衣着应该得体，对待小学生要做到态度和蔼。教师也要做好小学生之表率，在使用语言方面要得体。教师所讲出来的每一句话都要尊重小学生，一言一行均要符合小学生之认知水平以及可接受之能力。一般建议，教师的言语要贴近生活，尽量趣味化以及生活化。要重视实践活动教育，教师要在一些实践活动中，跟小学生一起参与劳动，尤其是完成一些大型实践活动，比如，一起参加植树节，欢度六一儿童节等。教师与小学生一起完成这些集体活动，则可以在活动中建立友谊，同时教师的一言一行会感染每一位小学生。这种在实践活动中的指导或引导，可以说是一种春风化雨的教育，对于小学生的生活管理以及学习习惯的养成具有很好的带头作用。比如，从学校大扫除这个实践活动来说，学校的灰尘可能比较多，大扫除的任务比较重，许多小学生怕苦怕累，参与度不高。教师应该带头，亲自上阵，积极带领小学生展开热火朝天的劳动场面，同时向小学生宣传劳动光荣之精神，带领小学生体验劳动快乐、感受劳动带来的快乐。